关键词：小学语文 阅读教学 实践 创新策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”从古至今，阅读都是人们获取知识的途径。在遇到困难挫折时，通过阅读可以磨炼人的意志；深处嘈杂的社会中，通过阅读可以使人身心宁静。基于此，在新课改的大背景下，教师要寻找新突破，结合实际教学情况展开教学，确保以往教学中存在的问题能够得到有效解决，提升实践教学效果。目前，小学语文阅读的实践教学还存在以下问题。
（一）小学语文阅读实践教学课时偏少
在新课程改革背景下，语文阅读课本发生了非常大的变化，阅读内容类型增多，如古典名著、外国名著等，[1]但由于在阅读内容增多的情况下没有调整课时，使得一些阅读文本被移到课下，占用小学生的业余时间，久而久之，就会让学生对语文阅读产生反感。
（二）小学语文阅读实践教学模式单一
小学生活泼好动，好奇心强，注意力难以长时间集中。而传统教学模式单一化、模板化，小学语文阅读教学内容紧紧围绕课本上的部分，且课堂上缺少师生之间的互动，久而久之，就会让小学生在语文阅读实践课堂上处于被动的状态，无法养成正确的语文阅读思路，无法掌握正确的语文阅读方法，从而降低阅读效果。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析
（一）小学语文阅读教学为学生提供实践机会
阅读教学的初衷是培养小学生的语文阅读能力，在以往的课堂上，由于教师授课方法机械化，使得小学生在长时间听课后就会出现注意力不集中和心不在焉的状况，学习效果难以提升。[2]针对此种状况，教师需要做好教学策略的创新，主动为小学生提供阅读实践的机会。例如教师在讲解部编版小学语文二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以带领小学生进行文章情景模拟，让小学生带有感情地朗读文章、分析文章，从而让小学生深刻体会到文章中的核心思想，提升语文阅读的理解能力。
（二）小学语文阅读教学为学生增添课外书籍
小学语文课本上的阅读篇章有限，难以满足一些阅读接受能力强的小学生的学习需求。针对此种情况，教师在展开语文阅读教学时，可以适当为小学生增添课外书籍，既可以增添中国古典名著，如罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》等，也可以增添外国名著，如美国作家鲍勃的《绿野仙踪》、美国作家伯内特的《秘密花园》、英国作家巴利的《彼得·潘》、意大利作家科洛的《木偶奇遇记》等，[3]使小学生可以根据自己的兴趣选择想要阅读的篇章，并积累阅读中的好句好段，这样不仅可以拓展小学生的眼界，还可以提升小学生的阅读素养。
（三）小学语文阅读教学应注重引导学生创造性阅读
新课程标准中明确指出，应着重培养小学生的创造能力。因此，教师在语文阅读教学中，需要做好小学生创造性阅读的引导工作。一方面，教师需要提前了解小学生的内心需求、兴趣爱好，结合小学生的具体情况选择阅读篇章，教学中也需要做好情感引入，让小学生产生对课堂的亲切感。[4]另一方面，教师也可以为小学生制作语文阅读篇章的PPT，在PPT中插入音樂、动画等内容，让小学生在观看PPT时产生情感，顺利激发出小学生对语文篇章的阅读欲望，切实提供最有利的创造性阅读机会。
（四）小学语文阅读教学应注重教学评价方式的创新
小学语文阅读教学中的阅读评价非常关键，通过阅读评价可以准确了解小学生对语文篇章的阅读情况，为后续教学方式和内容提供参考。教师要想让语文阅读教学的实践更加有针对性，需要做好教学评价方式的创新，即在检验小学生语文篇章阅读情况时，结合小学生的学校特点采用不同的教学评价方式，并且在进行教学评价时做好与小学生的交流，聆听小学生内心需求，对于一些不愿意交流的小学生，应适当给予肯定性评价，这样可以激发其学习的积极性，实现小学生语文阅读能力培养的目标。
三、结语
总而言之，阅读作为小学生语文课程中必学的一个模块，对小学生提升语文综合素养具有关键性作用。因此，教师要想使小学生在课堂上集中注意力，需要做好阅读实践教学的创新，通过各式各样的教学方法和不同的教学情境，让小学生充分融入阅读实践课堂，从而在潜移默化中帮助小学生形成喜欢阅读的好习惯，为后续教学奠定基础。
参考文献：
[1]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）.
[2]姬秀梅.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].考试周刊，2019（53）.
[3]胡武山.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].考试周刊，2019（48）.
[4]剡莉香.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].新课程（上旬），2019（06）.
（作者简介：焦志华，女，长春市二道区开封小学，中教高级，研究方向：教育）（责任编辑 刘月娇）
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