关键词：高校学生 创新能力 立体课程
推进高校学生创新能力的培养，更要为学生提供好的创新环境和优化的课程体系。立体构成教学是美术学的专业基础课程之一，是一门理论性与实践性、艺术性与技术性相结合的课程，对于开发学生的创新性和积极性具有重要意义。
一、高校学生创新能力培养探索和实践
（一）重要意义
高校学生创新能力的培养具有十分重要的意义，学生的创新能力培养是一个长期的、复杂的系统过程，高校也是学生创新思维和创新能力培养的关键时期。提升高校学生的创新能力，有利于提升高校创新人才的培养质量，有利于扩大高校的社会影响力，更有利于为国家输送培养栋梁之才。[1]对于学生自身而言，是学生可持续发展，实现个人人生价值和为社会做出贡献的基础源泉。
（二）培养策略
创新人才培养工作应该引起全社会的高度重视，引导学生形成创新思维，用创新理论和理念指导实践。同时，要打造有利于人才培养的环境和条件，开发适合学生发展的创新思维课程，转变高校培养人才的模式，增强学生的业务水平，搭建实践创新课程和平台，鼓励更多的学生参与到创新活动和实践中来，激发创新热情，满足学生创新发展需求。[2]
二、“立体构成”教学的现状和存在的局限性
立体构成课的学习，立足于立体造型可能性的探索，是提高完善现代设计能力的重要手段。立体构成在各类设计中涉及到的领域很宽广，它的学习有利于专业课的展开，如学前教育的环境创设课程、雕塑课程、商业展示课程、产品设计课程、室内设计课程、摄影课程、书籍装帧课程、包装设计课程等，以至高端数字前沿的3D打印机技术等，都需要依托每一个设计师三维空间的立体构建，把设计者的灵感和逻辑思维结合起来，结合美学、工艺、材料等因素，去研究形态的可能性和变化性。立体构成是开发学生创新性和积极性的一个非常重要的课程。
三、“立体构成”课程设计优化思路和改革路径
经过大量的文献阅读和调查研究，笔者建议从以下几方面对高校“立体构成”课程教学的设计进行优化改革。
（一）以兴趣培养作为开启高校学生创新能力的助推器
兴趣是最好的老师。教师要将所教内容与生活实际相结合，寻找其中的契合点，从而激发学生的求知欲和探索欲，并将学生感兴趣的课题放在课堂中进行讨论和研究，形成兴趣培养、授课灵活、创新贯穿三位一体的教学形式。同时，要支持学生多参加一些创新研发论坛或者会议，保持学生对创新工作的热情，树立勇于创新的信心。[3]
（二）以信息化為媒介，推动案例教学与多媒体相融合
随着互联网时代的到来，大数据、云计算、多媒体日益活跃在人们的生活中。授课教学要线上线下同时进行，用多媒体展示和介绍讲授的知识，让学生清晰地看到立体构成的作品，直观地加深印象，开阔思路和视野。比如设计材料、空间运用、造型规划等内容，都要学生独立地思考和选择，将立体构成教学与专业实践相结合。
（三）以分组教学为手段促进学生团队协作创新能力
“立体构成”课题的作业一般耗时长、作业量大且实践性强，在授课教学时，教师要注重自身专业素质培养，注重教学的多元化、现代化和特色化。选题贴近生活实际，贴近地域文化，将学生根据学习基础、性格特点和个人能力进行分组，以集体合作的方式完成思维导向的引领，提升学生解决问题的能力，提升教学质量。
（四）以专业教师培养作为推动立体构成课程改革的关键动力
教师是开展教学的组织者，是知识的传授者，更是学生学习的引导者。注重立体构成专业教师素质的培养，包括知识、文化、方法、理论、能力、思想等各方面。教师素质的高低，将会影响教学方法和方式的灵活运用和具体实施。设计专业教师素质的培养，也会影响学生的专业设计素养和创新思维能力的构成。因此，高校教师必须提升自己的专业技能以及教学水平，关注社会最新的设计需求和创新点，对立体构成有充分的认识和了解。
四、结语
总之，立体构成作为美术教学的基础课程，更加强调三维空间的构建思维能力，是平面和色彩构成的递进和升级，是后续特色专业课程的开展基础，是开拓学生创新能力、发散思维和实践能力的重要手段。它涉及的内容广、幅度宽，结合材料、功能、工艺、结构等各种学科，教师要通过科学合理的教学内容、形式多样的教学方法，把理论教学与实践教学相统一，培养学生的空间想象力和空间设计能力，让学生深层次地挖掘自身的潜能，为今后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]王琳琳.大学生创新能力培养的探索与实践[J].中国管理信息化，2018（05）.
[2]张冰融，宋雪.大学生科研创新能力培养的探索与实践[J].现代教育管理，2014（06）.
[3]李稳.“立体构成”课程教学改革初探[J].盐城师范学院学报，2018（04）.
（作者简介：刘娜，女，硕士，陕西学前师范学院，讲师，研究方向：艺术设计）（责任编辑 刘月娇）
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