地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。而长期以来，农村地理被习惯认为是“豆芽科”，得不到社会、学校、教师、学生的重视。农村中学地理教学存在的突出问题有：教学方法呆板、知识传授错误、教研气氛不浓、教师对新课程教学要求极不适应等，再加上教学设施配置差严重影响了整个中学地理教学质量的提高。在新课程下针对这个问题，我们的地理课如何上，如何才能上好地理，笔者就这个问题谈谈自己的看法。
一、切实转变观念，在优化地理教学内容上下功夫
鉴于此农村中学的地理教育工作者必须转变观念，紧跟形势，积极创造条件为增强学生实践能力而积极探索积极实践。农村中学地理教师在处理教材，设计教学内容时必须把课程的实践性和应用性放在首要地位，把“实践与应用思想”作为农村中学地理教学的理念贯穿在整个地理课程设计中，无论是在区域地理、还是在自然地理、人文地理等内容中都应加强这方面的内容，切实体现地理学的实践性和可操作性。就现阶段而言农村中学应大力加强应用性地理知识的教育。农村中学地理教师在课程设计过程中如能将遥感技术、地理信息系统等内容渗透到地理课程中去，则更容易激发学生的学习兴趣，增强学生对科学探索的意识。二、改革教学模式，建立地理课堂新模式
改革地理课堂教学，关键是要注意地理学科素质教育目标的协调达成与优化课堂教学过程。地理课堂教学结构优化的主要标准是：学生能够积极，主动参与教学过程；学生在相对独立的探索过程中掌握地理知识，地理思维能力、地理应用能力、地理理解能力、地理创新能力等得以发展；课堂练习有合理的数量与较高的质量；课堂教学信息反馈通畅，教师适当点拨启发、指引思路，及时反馈、及时调节，充分有效地利用时间。发挥课堂教学的主渠道的作用外，大力加强活动课教学也是其中重要而有效的途径。农村中学地理活动课教学的开展，一方面要注意在普通教育因素中渗透一定的职业教育因素，另一方面要着眼于发展学生的个性特长。在措施上，首先应把地理活动课教学纳入学校教学计划，使之能有计划、有步骤地加以开展；其次，要重视对地理活动课的管理和投入，如制订地理活动课计划与实施细则，确定地理活动课评价标准与评价方法，增添地理活动课所需的简易测试仪器，增加活动经费等；第三，科学选择、确定地理活动课内容；第四，正确选择活动的组织形式。地理活动课形式包括全班集体活动、小组活动和个别活动三种主要形式，具体选用哪种活动组织形式，要视教学需要而定。
三、积极调动兴趣，激发学生学习潜能
侦探小说为什么可以吸引读者，在于其中设下了许多疑问，这些疑问激发人们想去寻求结果。同样在学习中，适当的设疑，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生积极的参与到学习中来。我们可以从学生熟悉的实际生活、周围环境中，从较易感知的地理事象，地理事实中找到激趣点。案例一：七年级上册1.1节地球和地球仪。讲完课以后设计的一个活动：一位中国小朋友在放暑假前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位小朋友到纬度40°、经度116°的地方一同度假旅游。现在假设你们是出租车司机，请把这三位朋友送到指定地点，并把你所送的地点标在你们的世界地图上。大家在标注地点时就会发现纬度40°、经度116°的地方有好几处。这时教师提问，你们认为他们能相聚吗?学生有的说能，有的说不能。教师可分别请两位代表各自阐诉自己的观点，让学生自己说服自己，最后教师总结。这个例子是通过教师设疑，激发学生间的矛盾，最终诱导学生参与到解疑的学习中。
案例二：高中上册。水循环知识上完后的活动：朗诵“君不见，长江之水天上来，奔流到海不复还”。提问（1）该诗句出自我国哪一位大诗人?（2）请大致介绍一下这位大诗人。地理课评论诗人学生惊奇，积极参与。这时话题一转，请从地理角度评价这句古诗是否符合地理规律。学生兴趣盎然，在激烈的讨论中，海陆间的水循环又一次得到巩固，学生们在老师引导下轻松愉快地参与到教学中。
中学生普遍存在强烈的自我表现欲，一旦有了机会，他们就会想方设法赢得别人的称赞，在称赞中他们获得一种自豪感和满足感。角色扮演主要是通过抓住中学生的心理，给他们创造自我表现的机会，成为学习的主人。
四、结合实际，用乡土地理充分激发学习兴趣
学生是学习的主体，对地理课教学尤其是乡镇中学地理教学来说，最大的难点是学生知识面窄，如果单靠教师在课堂上“一言堂”，则很难达到教学效果，学生也只是被动地听。要达到师生交流、教学相长的效果，那么无疑利用身边的乡土地理作为素材是最好的。乡镇中学学生与城市学生最大的不同是大多来自农村，他们也许不知道城市里的光怪陆离，但却熟悉农村中的一草一木、一山一水。要让学生产生共鸣，就应当从他们最熟悉的东西入手。尝试把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己原来也是爱好地理，再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。在如何利用乡土地理激发学生的兴趣上，我们一定要要使学生了解乡土地形、气候、水体、植物、土壤等自然地理事物与现象的组成、特征及其相互联系。
总之，在新课程标准下地理教学要改变教学观念，既紧扣教材又不拘泥于教材。重视课堂内外的活动，加强乡土地理教学，把地理教学和生活实践相结合，才能使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，才能更进一步推动学生地理素质教育的发展。
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