□徐澜/文

　　高职院校对学生实施钢琴演奏教学的主要目标就是提高学生演奏能力，促进学生钢琴演奏环节音乐艺术表现力和情感渲染力的提升。因此，新时期在开展高职钢琴演奏教学活动的过程中，要将提升学生的音乐艺术表现力作为教学重点，多角度探索提升学生音乐艺术表现力的措施，构建特色教学指导体系和教学组织模式，保障学生的音乐艺术修养得到高效化的培养，全面增强高职钢琴演奏教学活动的整体水平。

1 钢琴演奏音乐表现力的内涵

钢琴演奏是一种特殊的音乐表演形式，在钢琴演奏活动中演奏者的音乐表现力会对钢琴曲的艺术表现产生直接的影响，只有提高学生的音乐表现力，才能使学生的钢琴演奏水平得到不断的优化[1]。因此在开展钢琴演奏教学活动的过程中，要重视音乐表现力的提升，通过解读音乐表现力的构成要素对学生实施针对性的指导和训练，有效培养学生钢琴演奏素养。具体分析，钢琴演奏领域的音乐表现力就是在钢琴演奏环节演奏者将演奏技巧作为载体，通过对音高、音程、旋律以及不同音色表达效果的把握、控制和调整，使钢琴演奏作品表现出独特的韵律和艺术特色，让欣赏者在欣赏钢琴演奏的过程中能产生情感共鸣和精神共振。钢琴演奏环节音乐表现力的培养与钢琴曲调、情感色彩等存在一定的联系，是音乐艺术体系中的重要组成部分，全面关注学生钢琴音乐艺术表现力的培养，能够增强学生的综合素质，促进学生整体音乐学习能力的显著改善和系统性的提升。

2 钢琴演奏环节音乐表现力的主要构成

在钢琴演奏中，学生音乐表现力的展现受到多种因素的影响，教师要想系统性地提升学生的音乐艺术表现力，就需要重点针对钢琴演奏内容进行系统的分析和探究，形成良好的音乐演奏体系，促进学生综合素质的高效化训练[2]。一般而言，在钢琴演奏领域，音乐表现力主要包含以下几个方面的内容：其一，知觉能力。钢琴演奏环节的知觉能力具体指学生在演奏钢琴曲的同时能领悟和感受钢琴曲的内在情感变化，能通过一定的演奏技巧和手段将个人对钢琴曲中的情感合理化地表现出来。其二，听觉能力。钢琴演奏领域涉及到的听觉能力就是在对学生实施钢琴演奏艺术教育的过程中，学生可以用心聆听不同的音乐作品，区分和领悟不同乐曲情感表达、艺术表现方面的差异性，能熟练地区分乐曲的音色、音高差异性，并使学生将这种差异性的体验在钢琴演奏环节表现出来。其三，想象能力。钢琴演奏方面核心思想的表达和艺术特色的彰显需要学生的想象作为支撑，只有学生通过音乐想象表现音乐内容，将音乐故事呈现出来，才能以生动的钢琴曲演奏与听众构建情感的关联。其四，领悟能力。钢琴演奏是一种特殊的文化形式，这种文化形式受到时代背景、社会关系的影响，也就是说演奏者的生活时代背景、社会关系、家庭环境、个人理解等存在差异，他们的音乐艺术表现也必然会存在一定的差异性。因此，学生在演奏钢琴作品的过程中，要想提高演奏的层次性，就需要深刻认识作品情感的复杂性和多变性，在深层次解读和分析中领悟钢琴曲的情感内涵和音乐艺术特色，有效促进钢琴曲艺术表现力的提升。这样解读钢琴演奏环节的音乐表现力，有效指导学生加强对钢琴演奏技巧的学习、促进演奏技巧的合理化应用，就能让学生更好地在钢琴演奏环节传达自己的情感，形成特色的钢琴演奏形式，使学生的钢琴音乐艺术领悟能力和表现能力得到显著的提升[3]。

3 高职钢琴演奏教学中学生音乐表现力提升的措施

在高职学校的钢琴演奏教学实践中，学生音乐表现力的提升受到多种因素的影响，因此教师要对学生实施针对性的训练，使学生的音乐表现力得到系统性的优化。下面就基于钢琴演奏教学活动的组织实施情况，针对培养学生音乐表现力的教学措施进行针对性分析：

3.1 带领学生认真分析作品的创作背景和情感

对于高职院校的钢琴演奏而言，学生全面系统地了解钢琴作品的创作背景，针对钢琴作品的诞生环境进行分析，能够更好地解读作者创作钢琴曲的情感变化和所要表达的思想内涵，从而结合钢琴曲的艺术内涵、艺术情感表达等进行演奏，能在演奏中融入个性化的情感，真正做到精准地把握钢琴曲的情感变化情况，提升钢琴演奏活动的整体质量。在此过程中，钢琴作品创作背景的解析和内涵的充分解读，就能支持学生钢琴演奏知识的学习，使学生对钢琴艺术的理解更加深刻，能更好地提升钢琴演奏活动的整体质量[4]。

　　如，在引导学生学习贝多芬的《第三交响曲》钢琴曲的过程中，就可以从背景分析和情感解读角度设计教学活动。贝多芬的《第三交响曲》（E大调，作品号为Op.55），也被称为“英雄交响曲”，是他最受欢迎的交响曲之一。《第三交响曲》创作始于1803年夏天，当时贝多芬正处于人生中艰难时期。在这一年里，他发现自己的听力出现了严重的问题，这让他感到了极度的沮丧。同时，他也为情感上的困境所困扰，悲伤和孤独的感觉经常袭来。但尽管面临着巨大的困难，贝多芬还是决定投入到音乐的创作中。他想要创作一部能够表现坚强和勇气的交响曲，表达出对艺术和人类精神的信仰。为了实现这一想法，他花费了长时间的思考和创作，最终创作出了这部不朽的经典之作。结合此创作背景，教师可与学生共同针对钢琴曲的创作思想和曲目的情感表达情况进行分析和探究，了解法国大革命成功背景下，革命主义精神对贝多芬创作的鼓舞作用，理解《第三交响曲》钢琴曲中蕴含的对法国革命精神的弘扬以及对拿破仑的赞扬。学生从背景的解读入手，发挥主观能动性，理解《第三交响曲》的磅礴情感，思考歌曲的灵魂核心内容以及歌曲的艺术魅力。然后教师让学生结合自己对钢琴曲的理解和认识参与到演奏训练活动中，能使学生在钢琴演奏练习环节更好地把握作品的情感，并将自己的理解融入到钢琴演奏活动中，使钢琴演奏方面的音乐表现力和艺术渲染力得到进一步优化，增强学生钢琴演奏活动的整体质量[5]。在此过程中，教师与学生共同针对不同乐曲的情感表现进行分析，结合歌曲的创作背景以及创作者的情感故事、钢琴曲所表现的故事内容等加以探讨，然后确定钢琴曲的情感基调，能从深层次上解读情感的变化，将这种变化融入到钢琴演奏中，使学生的钢琴音乐表现力得到进一步提升。

3.2 系统训练学生的钢琴演奏技巧

学生钢琴演奏的熟练度会直接影响音乐艺术表现力，只有学生能熟练地演奏和演绎不同的钢琴作品，才能更好地表达钢琴曲的艺术性和情感内涵。因此高职院校的钢琴教师应该系统分析学生的基本学习情况，并结合学生的音乐学习需求制定针对性的演奏训练方案，重点结合具体的钢琴曲作品对学生实施钢琴触键技巧和演奏技巧方面的训练，从而提高学生的演奏能力，使钢琴演奏的艺术性得到显著的提升，确保钢琴演奏教学活动的进一步优化[6]。

　　以钢琴触键技巧训练为例进行分析：钢琴演奏的全过程需要触键以完成音乐的演奏，因此学生的触键技巧是影响学生钢琴演奏艺术性的最重要因素之一。教师在对学生实施钢琴演奏训练的过程中，要先组织学生对钢琴作品的艺术表现和情感基调、艺术风格等进行系统的分析，然后确定采用什么样的演奏技巧进行演奏，表达钢琴曲的艺术特色。加深学生对钢琴演奏触键技巧应用的理解，使学生能自主性地选择合适的触键技巧完成演奏活动，更好地表现钢琴音乐艺术的魅力，增强演奏活动的综合效果。在此过程中，对学生的钢琴演奏技巧进行系统性的锻炼，就能显著优化学生的钢琴音乐表现力，提高学生的钢琴演奏整体水平，为学生综合演奏素养的培养奠定基础[7]。

3.3 开展真实演奏场景模拟活动

在对学生实施钢琴演奏方面针对性训练和指导的过程中，学生对音乐曲目的理解和认识会影响他们的音乐感知力和艺术表现力，因此为了能让学生熟练地、有针对性地表现歌曲的内容，高职院校的钢琴教师在教学指导活动中就可以尝试开展真实的演奏现场情感模拟教学活动，有意识地结合真实场景的模拟对钢琴演奏进行分析，从而促进学生钢琴演奏艺术修养的提升，使学生的综合素质得到进一步优化[8]。因此，新时期高职院校在开展钢琴演奏教学指导活动的过程中，可以重点设计钢琴演奏现场模拟活动，并针对学生的现场演奏情况开展多维度的评价，将教师评价、学生互评以及学生自评进行有机结合，使学生能在多元评价反馈的作用下，认识到自己在钢琴演奏环节存在的缺点和不足，并按照教师的指导不断地调整自己的钢琴演奏技巧和方法，确保在实际参与舞台表演的过程中，可以更好地传达钢琴曲的情感内涵，形成良好的艺术表现力，使学生的钢琴演奏得到听众的认可。这样就能通过真实化演奏活动的设计和钢琴演奏教学指导的全面创新，将教学指导和评价反馈进行系统的融合，为学生创设良好的钢琴演奏条件和针对性学习训练条件，有效增强高校钢琴演奏教学指导的科学性和合理性，为学生艺术修养的培养和音乐表现力的提升奠定坚实的基础，切实促进钢琴演奏教学实现高效化发展的目标[9]。

　　例如，音乐教师基于《保卫黄河》的钢琴曲对学生实施针对性的指导和训练的过程中，就可以先对钢琴曲的故事内容以及所表达的思想情感进行分析，在教学指导环节教师可以通过创设虚拟情景剧的方式，引发学生对钢琴曲情感变化的精神共鸣，让学生回想在当时社会背景下革命战士为了保卫国家、保卫领土而献出生命的故事。在情境教学的作用下，教师真正指导学生从具体的曲目片段解析视角分析作品的情感变化，感受不同乐段所表现歌曲情感的差异性，让学生能系统化地体会歌曲的艺术魅力。在此基础上，结合真实场景演奏情景模拟活动和体验活动的实施情况，教师要对学生做出客观评价，引导学生反思自己的不足，深化学生对钢琴演奏和艺术表现的认识。这样通过特色教学活动的开展和钢琴曲情感内涵的深层次解析，能提高学生对钢琴曲的理解和感知能力，使学生在钢琴演奏环节可以更好地表达自己的思想情感，全面提高学生的音乐表现力。

4 结语

综上所述，在系统改善高职钢琴教学活动的过程中，教师应带领学生认真分析作品的创作背景和情感、系统训练学生的钢琴演奏技巧、开展真实演奏场景模拟活动，以此来改革钢琴音乐教育活动，增强音乐教学活动的综合效果，使学生的综合素质得到相应的锻炼。新时期高职教育实践中，重点针对学生音乐艺术表现力的培养进行系统的分析和探究，全面增强学生的钢琴演奏能力，使学生在钢琴演奏环节的音乐艺术表现力得到系统的优化，切实提升学生钢琴演奏方面的综合表演能力，是新时期钢琴教师的职责所在。■

　　引用

　　[1] 李一心.高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力培养的措施[J].大观(论坛),2021,36(10):43-44.

　　[2] 邵岚.高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养[J].艺术研究:哈尔滨师范大学艺术学报,2018(1):136-137.

　　[3] 黄威,曾果果.高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养[J].大观(论坛),2020,25(11):26-27.

　　[4] 杨倩.关于钢琴演奏教学中学生音乐表现力的提升策略[J].长江丛刊,2020,34(28):25-26.

　　[5] 薛晓妹.论高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的提升[J].艺术教育,2020,45(9):79-82.

　　[6] 江帆.钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养策略[J].四川戏剧,2020,36(7):152-154.

　　[7] 韩洋.高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养[J].大观(论坛),2019,25(12):172-173.

　　[8] 孙光宇.论高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(24):1-3.

　　[9] 高溪苑.高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养[J].北方音乐,2019,39(15):225-226.