□杨知颖/文

　　高校进行音乐教育教学是为了提升学生的音乐知识素养，培养学生的音乐能力。随着科学技术的逐步发展，互联网技术逐步创新，现在互联网已经完全应用于高校音乐教育教学过程中，老师也需要思考，如何才能在互联网视角之下更好的给学生进行音乐课程的开展，提升学生的音乐学习积极性和主动性，提升学生对于知识的理解程度和理解深度，培养学生的音乐核心素养。本文就针对互联网下如何更好地开展高校音乐教学进行分析，希望能给各位相关教学工作者带来一定思考和启发。

1 “互联网+”时代对高校音乐教育带来的改变

1.1 音乐教学模式更加多样化

进入“互联网+”时代，我国高校音乐教育不只是线下面对面的授课模式，教师应用互联网技术创建网络音乐课堂，实现了高校音乐线上教学。高校音乐教师借助多媒体技术展现音乐艺术，并和学生开展互动式音乐教学，呈现和音乐作品相关的图片、音频等，能帮助学生直观化感受音乐的节奏感与张力。因此，将“互联网+”的优势合理应用在高校音乐教学中，能使音乐教学模式更加多样化，当前形成了音乐智慧课堂、音乐慕课、网易云音乐课堂等教学模式[1]。

1.2 音乐教学内容更加丰富

在“互联网+”时代下，我国信息技术与互联网平台加快发展，音乐教师有更多渠道搜集音乐素材与资料，促使高校音乐教学内容更加丰富。这也要求高校音乐教师对自己的音乐知识存储进行更新，基于学生认知特点创新改进音乐教学内容。高校音乐教师可在互联网平台搜索有关于音乐教学的相关内容，从中筛选有时代特点的音乐教学内容，对原有的音乐教学内容进行补充，能为促进高校有序实施各类音乐教育活动提供有力支撑。

2 “互联网+”时代音乐教育的机遇

首先，互联网内容的融入及技术的应用能够缩小教学资源的差距。网络资源能够让学生们学习到更为先进的音乐文化，教师也能够通过网络获取更多教学资源，并且借助网络能够与其他教师进行教学经验与成果的交流。因此，互联网能够促进音乐教育的资源共享。

　　其次，“互联网+”的信息化教学可以灵活调整教学的内容匹配。针对不同学生与班级的兴趣偏好，传统教学模式的匹配程度较低，而互联网资源能够弥补这一不足。无论是资源的丰富程度，亦或是音乐教学的表现形式，互联网资源都能够提供更为广阔的选择空间，以促进教学目的的达成及教学效果的提升。

　　此外，互联网技术能够打破时间与空间的局限性，学生能够通过互联网提前预习音乐课程内容的相关背景资料，对于课程的不解之处也能够及时反馈给教师，并及时获得解答。网课的出现也拓展了高校教学的时空环境[2]。

3 “互联网+”时代音乐教育的挑战

首先，部分偏远或教育资源落后地区的硬件设施资源有限，阻碍了互联网资源融入音乐课堂。尽管当下的互联网普及率正在逐步提升，但许多学校硬件设施的储备与使用仍存在不足之处，互联网并没有实际应用到教学之中，学生在课堂上能够学习到的内容依然比较陈旧。同时，线上教学也受到外界的不可抗力影响，网络是否稳定，视听效果是否清晰等客观因素也在制约着教学的效果。

　　其次，传统教学模式下，对于教师的挑战集中在教学方式之中，但“互联网+”时代的挑战还存在于对网络资源的查找与应用。对于许多教师而言，能否掌握现代化音乐软件，能否通过网络获取适合与丰富的教学内容，是互联网时代音乐教学的关键。但许多教师对于工具软件的使用并不了解，在熟练获取精准信息方面也有所欠缺，导致互联网教学并没有提升教学质量。

　　此外，线上教学的应用也在一定程度上限制了教师的课堂互动。音乐教育的内容较为活泼轻松，并且音乐并没有应试教育的知识点理解或背诵需求，许多学生在音乐课堂的注意力会存在不集中的问题。学生的自控力需要教师的关注与提醒，但线上教学的模式难以准确顾及到每一位学生的状态。尽管线上教学也有着连麦等功能，但教师与学生得到互动缺乏面对面的交流，对于音乐这一实操性较强的学科而言，教学氛围的提升是互联网时代的难题。

4 “互联网+”时代下高校音乐教育创新的具体路径

4.1 更新教学理念，创造良好教学环境

在“互联网+”时代之下，老师想要真正帮助学生打造高质高效的课堂，想要帮助学生更好地进行音乐知识的学习，培养学生的音乐核心素养，必须要逐步更新自己的教学理念，创新自己的教学方法丰富自己的教学内容，这样学生的眼界得到开阔，他们的学习才能更加高效。老师应该借助于多种媒介提升学生对于音乐的感知力，提升自己的教育教学水平和教育教学素质。其次老师还应该针对课程的教学内容来给学生进行一定程度的拓展，往常老师可能会根据课本上的内容给学生进行相关知识的讲解，但是现在老师需要结合课本内容、网络资源给学生进行知识的拓展、知识的丰富，真正提升学生对于知识的理解程度，知识的丰富程度的认知。例如在教育教学“经文歌的产生”这一部分内容时，老师就可以不仅仅借助于课本中的内容给学生进行知识讲解，还可以在互联网之中搜索相关的知识给学生进行知识的讲解，同时，还可以借助于这一部分知识点给学生寻找一些相关的视频，调动学生学习积极性，丰富学生的音乐素养，使高校音乐课程开展得更加丰富多彩。

4.2 改变教学方法

传统教育教学模式之下，老师可能是填鸭式地给学生进行课程的讲解，学生都是被动听老师进行知识的教学，现在老师需要改进这样的教学方法，改进这样的教学模式，真正借助于互联网技术来给学生打造更加丰富多彩的课堂，贯彻落实新课改所要求的以学生为主体，在音乐课堂之中，老师也要尽可能的让学生积极主动的参与课堂融入课堂，这样才能让学生在课堂之中融入自己的思考，让学生有能力提出自己的问题，进而老师帮助学生进行解答。

　　例如在教育教学“13世纪下半叶经文歌的发展”这一部分内容时，老师就给学生设计了微课视频，然后给学生下发了任务清单，让学生自主进行学习，课堂上老师根据学生学习过程中出现的问题进行讲解，如果不存在较大的问题，那么老师可以针对于内容给学生进行提问的设置，以此来帮助学生对于相关知识点的理解更加深入，真正帮助学生打造高效的课堂。

4.3 优化课程设置

在传统课程体系中融入互联网技术。经过多年的完善，高校声乐课程体系已经达到比较成熟的阶段，核心课程和基础课程明确。互联网技术是作为便捷化的教学手段存在的，需要在传统课程体系中增加部分新的内容。比如远程课堂，这样学生既能保证原有系统学习体系不被破坏，又能获得额外的多元化的知识内容，进而逐渐形成协调差异性文化和理论的能力。

　　在课程设置期间，应融合云计算、智能终端等为代表的信息技术，云计算技术的加入，可以帮助教育者收集和总结学生对声乐的接受程度、爱好兴趣、学习进度、掌握程度等，并以此为基础划定声乐教学难度等级，让师生依靠智能终端开展教和学。同时，声乐教育目前的理论知识范围需要进一步扩大，可结合现实发展增加人工智能音乐、声乐基础等内容，这样学生便可以了解最新的声乐情况和未来发展前景，为艺术空间的打造创造良好前提。“互联网+声乐”的教学模式，依托智慧云课堂系统，能够帮助学校和教师收集教学数据，这些数据均是真实学情表现，学校和教师可根据此知晓教学的优势和不足，在今后教学中有针对性的改进不足，最大化发扬优势，结合学生对知识的掌握和了解，为其制定针对性的教学方案和练习方案，以保证学生的学习效果[3]。

4.4 设计多样化的音乐教学形式

在开展传统音乐教学活动中，高校音乐教师通常只是在课堂时间向学生教授音乐知识，难以同时兼顾全部听课的学生，无法展开讲解相关音乐理论知识。在“互联网+”时代下，高校音乐教师可借助互联网平台为学生提供针对性音乐教学指导，可在线上音乐教学课堂中进行音乐教学，如利用钉钉等社交平台，能让学生及时反馈音乐学习中的重难点，对每位学生进行音乐辅导，能获得比较理想的音乐教学效果。同时，高校音乐教师能同时结合线上与线下开展音乐教学，音乐教学时间明显增多，能更好地引导学生巩固所学的音乐知识，促使学生加深对相关音乐知识的理解。高校音乐教师就需要分析适合线上或线下的音乐教学内容，具体可结合学生的学习反馈进行适当调整。在开展音乐线上教学过程中，教师应指导学生合理利用网络学习环境，向学生提供更多搜索音乐素材的渠道，鼓励学生学习更多的音乐理论知识，能有效拓展学生的音乐视野。高校音乐教师应重视实施线上监督，要求学生进行深层音乐学习，监督学生音乐学习任务的完成情况。在音乐线下教学过程中，教师可让学生展示音乐学习成果，组织学生汇报音乐学习情况，指导学生改进声乐演唱、乐器演奏等方面的不足，通过音乐教学互动提高学生的音乐学习质量。

4.5 运用信息技术，增强高校音乐鉴赏教学效果

音乐是充满感情的艺术，是生活中的音乐。乐曲比其他艺术作品对情感产生更大的影响，使作品的内涵如清泉般沁人心脾，直接进入情感世界，富有赏析价值。我们运用信息技术不断提升高校音乐鉴赏教学效果，有利于深化学生的音乐学习体验，更好地提升学生对音乐的感悟和审美情趣，获得良好的情感情绪与音乐技巧的熏陶。然而，传统音乐赏析教学，主要播放给学生经典的声乐作品，再引导学生说一说自己的感受，最后归纳和总结声乐技巧与方法。这种方式一成不变，令学生感到学习单调和枯燥，难以调动学生的参与积极性，影响到学生对音乐作品的深度赏析，使音乐赏析教学不尽人意。对此，教师要与时俱时，通过运用技术手段来创优音乐鉴赏教学模式，我们可以视听融通的形式来深化学生的音乐学习体验，从而深化音乐知识的理解，又能拓宽学生的音乐视野，使其音乐人文内涵及素养得到全面发展，不断丰富其音乐知识储备。此外，对于音乐赏析的学习，也不应拘泥于音乐教学材料，教师应引导学生拓宽学习渠道，促进对音乐内涵更深层次学习[4]。

　　例如：为增强音乐鉴赏教学实效，教师可借助多媒体课件导入了作品相关背景内容，让学生全方位地了解作品，有利于引导其深入赏析。比如，以赏析歌剧《弄臣》为例，在教学伊始，笔者可以先给学生补充背景知识，引导他们探究意大利文化与其他国家文化的差异，增强学生对歌剧演唱情绪的认识，在此基础上，为学生反映播放该作品的影音资料，让学生在观看中深入欣赏，获得声乐演唱技巧。

5 结语

总而言之，互联网技术在高校音乐的教学活动中良好的使用，能有效提高教师教学的质量和效率，同时也能帮助学生培养良好的音乐素养和基础。因此高校音乐教师应该充分利用互联网技术来充分提高学生学习的积极性和主动性，进而提高学生学习音乐知识的质量和效率，通过落实教学评价、因材施教、创设良好的教学环境等方法来帮助学生全面发展进步。■

　　引用

　　[1] 于滨.互联网背景下高校音乐教育现状分析与思考[J].北方音乐,2018,38(11):102-103.

　　[2] 陶莎.“互联网+”背景下中专音乐课堂的建设与发展研究[J].文渊(高中版),2021(7):991-992.

　　[3] 崔佳月,白云昕.“互联网+”时代下高校音乐教育的探究[J].黑龙江高教研究,2022,40(4):156-160.

　　[4] 黄蕊.“互联网+”时代中职公共艺术(音乐)模块化教学的探究[J].广东教育:职教,2020(11):120-121.