近几年来，随着社会的不断发展，我国教育事业已实现了全面的改革，在当前素质教育理念下，美育教育成了至关重要的一部分，受到了广大教育工作者的广泛关注。就高职院校而言，作为人才培养的主阵地，各专业以及各课程的开展都需要不断加强美育教育，在教学中充分渗透美育理念，提高学生对美育的认知，使学生在潜移默化中形成良好的审美观念、正确的价值观以及塑造健全的人格，促进学生全面发展。随着职业院校人才在市场中的应用比例增加，他们发挥的影响力也在不断增大[1]。对于全社会而言，需要更多综合型人才，这对高职院校人才培养提出了较高的标准和要求。美育作为培养学生综合素质的有效途径，将其融入到课程教学中，可充分发挥美育功能，让学生认识美，感受美，从而提高审美能力。以高职院校学前教育专业为例，目前该专业在市场上热度提高，在学前教育专业人才的培养上有着较大的需求。而在学前教育专业中，艺术类课程是必不可少的课程，将美育融入到艺术类课程中，可提高学生在艺术方面的表现力以及创造力。不过就目前来讲，在学前教育专业艺术课程中渗透美育还存在一些不足，需要找出存在的问题，并采取有效的措施。
1 学前教育专业钢琴课程美育价值
钢琴课程内容的音乐审美特征决定了其美育价值[2]。从高职院校学前教育专业钢琴课程设置来看，主要分为儿歌弹唱、歌曲伴奏以及钢琴基础三个模块，是提高学前教育专业学生音乐审美能力的重要途径。1.1 有利于实现艺术类课程教学目标
高职院校作为专业型人才培养的主阵地，在当前人才培养过程中，虽然有着专业的教学课程以及教育理念，但就整体而言，由于市场竞争日益激烈，社会对于专业型人才的要求正在不断提升，导致部分高职院校学前教育专业人才有着较大的就业压力。从这一方面来讲，高职院校必须要做好对专业人才的全方位培养，保证人才培养的质量和水平，确保高职院校学前教育专业人才在未来有更好的竞争力。在艺术类课程教育中渗透美育，以钢琴课程为例。教师会充分挖掘这一门课程的美育资源，并将其渗透到教学中的各个环节，在潜移默化中提高学生对美育的认知，让学生在学习钢琴的同时感受音乐所带来的魅力，从而提高学生学习体验，促进学生全面发展。1.2 美育的渗透符合学生发展规律
对于部分高职院校学生而言，由于缺乏学习主动性，在学习艺术类专业课程的理论知识时，常常会不知所云，很难坚持听完一整节课，同时在课程结束后也无法保证对课堂所学知识的充分吸收。钢琴课程是学前教育专业学生接触的艺术类课程之一，这一门课程基于理论与实践的相互结合，需要学生在了解并掌握一定钢琴乐理知识后再开展专业技能教学，从而锻炼学生钢琴技能，提高学生音乐能力。在钢琴课程教学中渗透美育，可提高学生对钢琴专业知识的理解。教师也能充分地发挥这一门课程中的美育元素，不断增强艺术类课程教学氛围，提高学生学习兴趣，促进学生专业能力的提升。2 学前教育专业艺术课程特点
就目前来讲，学前教育专业艺术课程主要体现在唱、跳、弹、画等方面，着重于培养学生艺术方面的能力和技能。在高职院校学前教育专业中，艺术课程的设置属于通识教育类课程，有部分学校会着重于专业技能的培养，而有部分学校更加注重“育人”教育。可以发现大部分院校普遍重视艺术素养，对学生艺术素养的要求，从掌握技能到审美与创造，最终到指导艺术教学，符合学生的艺术学习规律，并且表现出发展性与学生的艺术表现，实际运用相关[3]。除此之外，学前教育专业在艺术课程分类上还包含儿童艺术教育类与艺术基础知识类，但在所开设课程的名称上，主要以专业艺术名称命名，如美术、声乐、琴法等，这种命名的形式主要是提高学生对艺术类专业课程的理解，同时保证学生在后期进入学前教育工作时，可以自主地完成基础的艺术活动组织要求，并在教学中渗透美育素养，从而促进自身艺术能力的发展。3 学前教育专业钢琴课程教学现状
从目前高职院校学前教育专业钢琴课程的教学来看，主要存在以下两个方面的问题。3.1 学生方面
众所周知，音乐素养的培养与钢琴技能的学习是一个长期的过程[4]。在学习的过程中，既要将理论进行讲解，同时又要保证学生能够实践操作。作为一门理论和实践结合的艺术课程，对学生艺术素养有着较高的要求。然而就目前来看，由于大多数学生在进校前没有接受过专业的音乐技能与素养的训练，所以在艺术素养上还有很大的进步空间。与此同时，有部分高职院校在钢琴课程开设上存在时间短、课时少的问题，在这种情况下，导致学生缺乏对钢琴专业知识的深度学习，在上钢琴课时，也只能依靠死记硬背记住琴键位置，在这一情况下，无法保证学生在钢琴技能方面的专业表现符合当前人才培养标准。3.2 教师方面
教师作为钢琴课程教学活动的设计者与实施者，其自身职业素养和专业能力在一定程度上决定了课堂的开展质量。从当前教学形势来看，大部分高职院校钢琴课程都是集体授课形式，有部分教师仍然沿用传统教学观念，在教学方式上墨守成规，未能进行优化和创新，导致钢琴教学课程枯燥乏味，无法提高学生钢琴基本功，在一定程度上降低了学生学习兴趣。不仅如此，教师在授课时未能贯彻落实立德树人根本任务，忽略了美育在钢琴课程中的渗透，没有发挥出钢琴课程的美育功能，在这种情况下，即使学生能够流畅地弹出旋律，也无法表达出自己的真情实感。4 高职院校学前教育专业艺术课程实施美育的策略
4.1 遵循人本理念，激发学生积极性
为进一步提高学前教育学生专业能力，在钢琴课程教学过程中，教师应基于美育遵循人本理念，有效地将美育渗透到教学中的各个环节，发挥学生在课堂中的主体优势，从而提高学生学习积极性，使其学习专业的钢琴技能，不断丰富学生审美体验，促进学生审美能力的形成。在教学中，教师可将信息技术融入其中，根据班级学生身心发展特点和学习需求在教学平台上上传钢琴课程学习资源。与此同时，为了保证教学的有效性以及充分发挥钢琴课程美育功能，教师可成立学习小组，以小组形式开展课堂教学活动，让学生根据教师所传授的知识点进行自主探索，自主分析，并在不断的实践操作中提高对钢琴知识的理解和吸收，在整个过程中，小组各成员会相互合作，共同讨论，同时也会集思广益，取长补短。教师可对学生学习情况进行分析，充分鼓励每一个进步的学生，不断激发其学习自信心[5]。全方位地提高了教学氛围，让学生在自主性、趣味性的学习氛围中不断学习，了解钢琴乐理课的趣味性，提高自身审美体验。4.2 创新教学理念，提高美育教育价值
教师作为艺术课程教学活动的设计者和实施者，如果不转变教学理念，那么便会对课堂教学效果产生严重影响，甚至还会降低学生对钢琴课程的兴趣和学习主动性，这样一来，十分不利于美育在钢琴课程教学中的渗透。针对这一情况，教师务必遵循与时俱进的基本原则，需要创新艺术课程教学理念，重新界定课程教学角色，由知识传授者转变为学生辅助者，突出学生学习主体性，给予学生自主学习空间，使得学生真正意义上成为课堂的主人。在钢琴课程教学中，教师需做好对该课程的充分研究，了解钢琴课程所具有的美育属性，丰富教学活动，将美育渗透到各个环节，从而提高学生审美能力。一方面，教师要做好对学生艺术基础理论知识的引导，让学生在掌握钢琴理论知识的基础上再开展深度教学，有利于培养学生钢琴学习兴趣。另一方面，则需要根据课程教学内容丰富教学活动，在专业的教学中让学生感受到手指触碰琴键的韵律感，并在不断弹唱的过程中提高学生专业度，从而增强学生审美能力。4.3 融通中外，提高学生审美体验
艺术是无国界、无距离的交流，在学前教育专业艺术课程教学中，为有效融入美育教育，教师必须做好对教学素材的整合，让学生在学习不同文化的过程中提高自身审美体验。比如在钢琴课程教学中，教师可以借助多媒体播放中外著名钢琴曲目，让学生聆听并感受。在这一环节后，教师可引导学生说出自己的感受，通过这种方式能够帮助教师了解学生在钢琴视听方面的认知，从而开展针对性的教学活动。此外，教师还可以让学生分析中国与西方的钢琴曲目的艺术表现特点，有哪些同异之处。通过这种教学方式，既能够提高学生艺术视野，扩充学生知识储备，还能有效渗透美育，让学生在学习的过程中感受到钢琴课程的深度与广度，提高学生审美体验。5 结语
综上所述，美育的归宿是追求润物细无声。在学前教育专业艺术课程教学中渗透美育，充分发挥艺术课程的美育功能，提高学生对美育的认知，让学生在学习的过程中发现美、感受美、创造美。高职学校教师是课堂教学活动的实施者，教师应积极转变教学观念，丰富艺术课程教学活动，让美育悄无声息地渗透到教学中的每一个环节，以此滋润学生，促进学生综合素养的提高。■引用
[1] 王颖如.美育渗透下职业教育专业课程教学改革探析——以学前教育专业为例[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(8):171-173.
[2] 刘雨檬.学前教育专业钢琴课程的美育价值研究[J].戏剧之家,2021(24):181-182.
[3] 张雨涵.高师学前教育专业艺术课程实施美育教育的策略与路径[J].电脑校园,2019(10):6177-6178.
[4] 刘媛媛.新媒体环境下学前教育专业钢琴弹唱课程美育路径研究[J].畅谈,2022(2):200-202.
[5] 孟馨.美育视角下学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究[J].当代音乐,2022(9):26-28.
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