歌唱艺术作为一种比较广泛传播和使用的审美活动，在我们生活的方方面面都能够发现。而将歌唱引入到教学的体系之中也能够在很大的程度上促进学生综合素质的提高。在歌唱的艺术之中，学习者内心的想法、思维能力，以及对歌曲的感觉等都会对最终的歌唱质量产生至关重要的影响。所以在本篇文章之中，笔者将歌唱者的心理活动与技术技巧的关系进行了相关的论述，明确这两种教学手段的优势，在实际教学应用中将这两个方法有效结合在一起，从而达到提升声乐教学效果的目的。
1 歌唱心理
歌唱者的心理是人在唱歌的时候的心理活动，是歌唱者对外部环境的一种感知和在自己身上的具体表现。通常在学习唱歌的过程中，学生会对所要接触的事物进行相应的认知活动，从而在大脑中建立相关的信息元素，这种认知直接关系到其实际学习活动。心理活动作为时刻都需要面对的一种具体活动，是歌唱者对外界事物最直观的反应，并直接的影响到具体的活动。正是因为如此，所以歌唱者的心理在学习过程中需要的得到格外的重视。歌唱作为一门特殊的艺术形式，具有特殊的作用，一般情况下在歌唱的过程中会使人的精神得到升华，歌唱时的心理是一切歌唱活动的基础。形成了想用的歌唱意识之后，歌唱者才会在某些情况下潜意识的产生比较积极的影响。这也是教师在开展相关的教学活动中对学生的心理活动准确把握的核心点。对于那些有经验的教师而言，他们会在教学活动开始之间就对学生的心理进行比较充分的摸底，然后才会开展接下来的实践教学环节。此外，不仅是在日常的歌唱训练，还是具体的登台演出都与歌唱者的心理有着十分紧密的联系。所以说心理基础是一切相关工作开始的关键因素。因此，在平时训练或者有特殊机会进行锻炼的时候，学习者可以有目的性的锻炼自己的心理素质，尽量克服自身的怯懦心理等不良的因素，从而为观众带来近乎完美的音乐享受。歌唱心理的变化同样会影响到后续的水平发挥，对其未来的发展具有深刻的影响。
2 技术技巧
在声乐的学习过程中广泛使用到的技术技巧是在教学实践中形成的一类具体的教学方法，同时也是教师多年教学经验的总结。通过使用这类经验型的技巧能够将教学活动中的繁琐的步骤得到简化，使教学活动变得更加高效与科学。所以在声乐学习的初期，教师往往会从基础的理论和一些简单的赏析音乐的方法，从而使学生具备有相应的赏析评价能力[1]。除了上述的教学环节之外，在教学的过程之中还应当结合现代的教学方法，使课堂教学环节的设置变得更加的合理与科学，从而使整个教学质量得到充分的提升。上文中提到的教学技术和教学技巧是作为一种经验的总结而出现的。但是经验并不是一成不变的内容，对于教学技术和教学技巧也会随着社会的进步和人们素质的提高而发生变化。所以说在音乐教学在发展的过程中教师应对自己的教学模式和教学技巧进行不断的调整，从而调动学生学习的积极性，促使学生主动构建知识体系。因此，在实践教学中只有不断优化调整教学方法才能在短期内形成一种持续化的优势，让学生轻松学习的同时，能感受到音乐学习带来的乐趣。技术技巧的发展是在实践教学的基础上完成的，各种类型的教学活动要在实际中不断优化调整，构建一种完善的教学氛围是当前声乐教学的关键。
3 歌唱心理与技术技巧
3.1 歌唱心理与技术技巧关系
对歌唱心理的研究和技术技巧而言，它们两个能够为实践的教学提供较强的支持，并且具备有其他的方法所不具有的优势。在实际的教学中，教师通过对学生心理的把握就可以充分了解到学生在学习的过程中所面临的各种困境和实际的需求。这就为问题的解决提供了可靠的信息保障。此外，在实际的教学中具体的开展各类的教学活动无法离开各类教学方法的支持，其中的技术技巧的使用一个十分重要的环节[2]。二者结合在一起对教师开展相应的教学行为具有很大的帮助作用，是完善教学的关键。通过对学生心理的把握可以在实际中采用针对性的教学手段，这样可以在最短的时间内达到优化教学方式，提升教学质量，实现学生全面发展的目的，歌唱心理与技术技巧在实际应用中是相辅相成的。3.2 教学应用
3.2.1 利用技术技巧能够激发学生学习的欲望在实践教学的过程中教师通常会利用各种技术手段和教学方法来激发学生学习的积极性和热情。因为通过这样的努力就可以十分快速的提高学生学习能力，从而使实际的教学效果得到充分的保障。通过观看一些教学视频我们能够十分清楚的发现一些情况。例如，在轻松的氛围之中，学生会不自觉的跟着外界的音乐哼唱起来，并且完全没有课堂上的拘谨和不自然，显得十分怡然自得。而这种现象从一个侧面说明，学生会在某种轻松的气氛下自觉的融入到学习之中，尽管这种学习的氛围并不是十分的专业，但是这确实一种实际存在的学习现象[3]。并且在这个过程之中，学生将会排除外界的绝大多数干扰，以一个十分饱满的精神状态在进行学习，这是特定的课堂所不能给予的。而当这个过程得到进一步的深化之后，这已经对学生的发展产生了一种潜移默化的影响，最终不自觉地使教学的质量得到了稳步的提升。正是因为如此，所以在实际教学的过程之中，教师应当通过一定的技术手段为学生营造一种轻松和谐的学习环境，使学生能够产生于音乐作品之间的共鸣，从而使教学的质量得到稳步的提升，也使学生的综合能力得到稳步的提高。
3.2.2 通过技术技巧启发学生形象力
教师在开展相关的教学活动的过程中，要建立一种更为有效的师生关系，不断激发学生的想象力。音乐具有很强的特殊性，通常情况下不用文字就能表达出相关的思想情感，从而引起学生的共鸣，技术技巧的应用要以表现音乐和语言形象为目的，启迪学生的心智为最终目的。在实际的音乐课堂学习中，通过调动学生进行想象能够从心理的角度十分有效的提升教学效果，因此这种想象对学生的发展和课堂效率的提高有着十分重要的促进作用[4]。而教师在教学的过程中发现学生无法提起对学习的热情后，就可以借助丰富的想象对学生进行引导，使学生渐渐融入到这个想象之中，构筑起一个虚拟的世界，调动起学生学习的积极性和热情。这种想象需要教师和学生之间能够有近乎相同的生活经验和对音乐的认识。最后在彼此了解的基础上完成对音乐的想象，并最终达到预期的教学目的。
3.2.3 通过系统控制来调整心理状态
在教学中要让学生学会调节声音的位置，在训练的时候，通过科学的方法，来寻找声音的高位置。在通常的情况下，学生可以通过对远方呼喊开寻找相应的感觉，尽量使声音通过抛物线的感觉发出，从而使自己歌唱的能力得到充分的锻炼。因为在音乐的学习过程之中，准确的把握发声的位置是所有歌唱活动的基础条件。所以学生十分有必要对这项技能进行专门的训练。在调节自身发声的位置时，尽量控制自己始终保持在每个声区较高的位置，那么在接下来的声区转换时才能够游刃有余。而上述这些声区的转换是心理和生理协调统一而产生的，在训练时也需要得到外界广泛的认识。此外，除了对声区的调节之外，学生还应当努力锻炼自己吐字清晰的能力，尽最大的努力做到字正腔圆。但是这一切都需要建立在正确发声位置的基础之上[5]。另外，在学习音乐的过程之中切记不可走向一种极端，要尽量做到每种技能之间的协调和统一。对于歌唱者而言，自己的声音才是自己赖以生存的根本。所以在学习和歌唱的时候一定要保留有自己的特色，而不是盲目跟随。在歌唱训练和学习中，对于呼吸的控制是一项十分关键并且核心的技能。歌唱者在训练的过程中要注重对呼吸的控制，实现自己对发声位置和状态的改变。在经历了一段时间的训练之后，学习者就可以做到心、气与力量之间的协调统一，最终实现对自身状态的完美控制。
3.2.4 反复练习
练习作为学习过程中一个十分重要的环节是不可够缺少的。大量的心理学研究表明，不断的重复可以使外部获取的知识逐步的内化为自身的一种能力，并始终保持在自身的记忆之中。具体来讲，反复练习可以在学生的大脑皮层形成反射弧，一旦学生在接收到了外部信息的刺激之后，相应的反射弧就会被激活，位于整个反射中的所有动作都会被自动的执行下去。而反复的歌唱也满足这样的道理，经过长期的歌唱之后，人的身体会自动的形成对此的反应。当人们在进行相应的活动时就会固定的按照之前的练习进行重复[6]。而这样一种正确的习惯形成就能够将歌唱内化为学习者的一种能力，从而使自身对学习的能力和热情不断的增强。
在实际的教学过程之中，绝大多数的学生都存在一些十分顽固的发声问题，这不是一种特殊问题。它产生的根本原因是学生在学习的过程中没有介绍正确的指导而产生的一种错误习惯。对于这种存在比较久，甚至已经产生习惯的错误而言，只有通过教师不断的纠正和学生不断的学习才能够最终得到改善。在这样的过程中，教师的纠正和学生的不断重复使两个至关重要的组成部分，需要双方都付出较大的努力，其中一方一旦失去信息之后，那么这个改正的过程将会成为空谈。其中教师的责任和义务就是督促学生通过不断的正确的练习，进一步形成新的正确的歌唱习惯[7]。而学生的义务则是听从和追随。对于这个错误习惯的问题而言，从歌唱心理的角度来进行对应的处理将会更加迅速，学生也会因为这样的处理使自己的综合能力得到有效的提升。
4 结语
在音乐学习的过程之中心理因素是影响学生进行学习至关重要的一个环节，同时这也是贯穿了整个音乐学习的基础与核心。而教学过程中使用的技术和技巧对此有着直接的作用，两者在音乐学习中的关系是相互促进、相互影响的关系。只有将两者的关系有机地结合在一起，才能够使教学的效果得到稳步的提升。此外，通过完善的技术技巧将心理调节能力发挥到最好，在掌握声乐艺术的同时，更好的将声乐艺术表现出来。从而为观众带来感情真挚的艺术表演。■引用
[1] 石大勇.论心理素质的培养与歌唱技巧展现[D].兰州:兰州大学,2013.
[2] 孙许为.声乐心理学视阈下歌唱激情的研究[D].长春:东北师范大学,2011.
[3] 杨帆.浅谈歌唱心理在声乐学习中的调控和培养[J].音乐天地,2008(12):44-46.
[4] 康乐.歌唱心理在歌唱艺术中的重要性[J].黄河之声,2008(5):50-51.
[5] 杨丽娜.良好的歌唱心理是演唱成功的基础[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2008(3):203-205.
[6] 宫召山.试论歌唱心理与生理的双重建构[J].榆林学院学报,2006(5):52-53+56.
[7] 聂莺.歌唱技巧学习的生理心理现象探讨[D].济南:山东师范大学,2006.
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