□甘雨/文

　　随着社会经济不断发展，我国政府部门愈发提高对教育行业的重视程度，针对日常教学情况提出各种相关政策，培养学生的综合能力。而书法教学作为日常教育中的重要课程，其教学质量和教学创新意识培养效果有直接联系，良好的书法教学不仅能提高学生的综合素养，还能加强其对中华传统文化的认知程度，有利于学生在未来学习中了解中国传统文化。基于此，本文通过分析书法教育对培养学生创新意识的重要性，让广大师生能真正意识到书法教育的作用，再从不同方面来分析书法教学中存在的问题，针对问题提出有效解决措施，给学生营造良好的学习环境，促进学生实现思维创新，提高其综合素养。

　　思维创新是指教师在进行课程教学时，要注重培养学生思维能力，来促进学生突破传统思维限制。而之所以在高中阶段注重培养学生思维创新，一方面是因思维创新意识并未短时间能形成，要经过长时间持续培养，才能达到预期的要求；另一方面是由于学生思维相对活跃，在该阶段培养学生思维创新，能给其后期学习其他学科知识打下坚实的基础。而书法作为我国最久远的艺术，经过大量书法家的研究，让我国出现各种书法字体，如行书、隶书、楷书等，其不仅能陶冶学生的情操，还能让其在学习中深入了解我国传统文化，加强审美能力和写字水平，对学生未来发展要重要帮助。但想要在日常教学中做好学生思维创新培养工作，教师应根据学生实际情况，给其营造良好的学习环境，创新学习方法，培养其具有良好的审美能力，不再局限于传统教学阶段，是通过多样化教学模式，给学生未来发展提供个性化空间，培养其具备良好的个性特征，让其拥有正确的人文素养和审美素养[1]。

1 书法教育对培养学生创新意识的重要性

在新课标背景下，对书法课堂教学提出更高要求，要求学生具有良好的创新思维，教师应合理利用书法学科的特殊性，根据学生实际情况创新书法教学模式和教学内容，激发学生学习积极性，引导其养成良好的思维创新能力，有效提高日常学习效率。同时，培养学生思维创新和学生未来发展规律基本相同，能给其带来全新的学习体验感，提高学生创新思维，拓展其学习眼界，将被动学习转变为主动学习，全面掌握学习内容，从而达到预期的学习效果。另外，能促进学生智力发展。书法是人们日常生活中的重要内容，能陪伴学生的一生，书法并非是单纯的文字，其中隐藏着多样化情感，学生在书写中能锻炼其大脑技能，加强学生智力，帮助其养成健康人格。学生意识和思维在初级阶段，书法具有净化心灵、陶冶情操的作用，通过书法课程激发学生创新思维，能引导其独立思考问题，养成良好的人格，给其未来发展具有重要作用[2]。

2 书法教育中培养学生创新意识存在的问题

2.1 教学观念滞后

虽然在教学大纲中明确提出书法教学要注重培养学生的创新思维，但在实际教学中，个别教师受到传统临摹、描红等教学观念影响，并未真正意识到创新思维的重要性，在日常教学中仍然采用传统教学方法，侧重于提高学生理论知识，导致教学目标模糊，给学生思维创新发展带来严重阻碍。同时，在日常教学中教师将很多时间应用在教学书法理论知识方面，忽略培养学生创新思维，有未给学生传授专业的书法知识，让很多学生书法知识严重不足。针对该种情况，教师要充分发挥引导者角色作用，来激发学生书法学习主动性，培养其拥有良好的书法知识，促进其实现综合发展[3]。

2.2 教学内容枯燥无味

目前，很多学校都过于重视升学率，将侧重点放在提高学生学习成绩方面，对书法发展前景认知程度不足，部分地区经济发展较差，教学资源有限，学校将大部分教育资金放在语数外学科科研和建设场地设施中，对书法学科的重视程度不足，导致书法学科资源过于匮乏，不利于提高书法课程教学效果。同时，书法课堂教学时，教师采用传统临摹和描红教学方法，并未充分利用各种先进设备，如投影仪、多媒体等。加上书法教学资源匮乏，课堂教学中缺乏适合的辅助工具，导致整个书法课堂教学氛围较为压抑，只能以书法知识和书法技能教学为主，不仅让学生无法集中注意力学习书法，感觉自己和书法距离较远，甚至会让学生对书法提不起兴趣，给学生未来发展带来一些影响[4]。

2.3 课堂教学效率低下

想要提升学生创新思维，要先激发其书法学习的兴趣。但从目前书法实践教学情况来看，很多教师缺乏教学模式创新，仍然选择采用传统应试教学模式，虽然能给社会发展提供大量优秀人才，但会让学生逐渐失去对书法学科的兴趣，导致其在日常学习中处于被动状态，根本无法激发学生思维创新。同时，很多学校利用成绩来评价学生书法学习效果，这种评价机制过于滞后，加上很多教师采用满堂灌输方法，不利于提高学生创新意识，无法给学生提供良好的成长空间。传统书法教学模式已无法满足学生发展需求，不能激发学生学习积极性，无形中影响到书法教学效率。随着新课标改革进程不断深入，教师应根据学生实际情况，给其营造良好的学习环境，创新学习方法，培养学生的审美能力，利用多样化教学模式，给学生未来发展提供日常学习空间[5]。

3 书法教学中学生创新意识的培养实践

3.1 引导学生养成正确学习方法

教师在书法教学过程中要采用正确的教学方法，而观察法作为目前最常用的书法教学方法，能提高学生的领悟能力。从某方面来看，书法和美术均在视觉艺术范围，要求学生在日常学习中积极观察书法中的细节，将两者进行对比，才能熟练掌握该门艺术。同时，在书法学习中和长时间磨砺有直接联系，学生要始终保持一颗积极进取的心态，坚持不懈的学习，从而在书法界取得不错的成绩。如著名书法家王羲之，其在学习书法中就是通过不间断的努力和敏锐观察能力，学习各方面的书法知识，才有其现在的成就。同时，教师在教学书法时，要注重培养学生对书法的兴趣，积极创新教学方法，让学生真正意识到书法的重要性，提高其日常学习积极性。书法学习并非短时间能做到，是一个长期努力的过程，想要真正理解书法中的内涵，学生不仅要具有较强的恒心和细心，还要懂得思考，如果学生不主动思考，根本无法发现正确的书法学习方法，更不要说理解书法内容。

3.2 指导学生加强学习效果

书法学习和章法、笔法、结构有直接联系，我国书法具有多样性，每种书体代表着不同时代背景，每个时代书法侧重点不同，如唐朝书法注重法度，魏晋南北朝时期的书法侧重风度韵致，宋朝书法讲究意趣。从某方面来看，书法发展是在不断破法和立法，走在持续创新的道路上，书法中法则并未亘古不变，其随着时代发展出现不同程度的变化，主要是人们对当代社会的理解。针对刚接触书法的学生，教师要先让其临摹不同时代的范本，积累大量书法知识，给其后期学习书法打下坚实的基础。而学生在学习中要认清现状，不能随意更改临摹范本。在学习书法时，要严格遵循由浅入深原则，持之以恒的学习，才能真正体会到书法大家作品的内涵，将理论知识和技巧相互结合，应用到日常生活中。目前，很多学生想在短时间内达到预期的学习效果，但其忽略一件事，俗话说“欲速则不达”，法则掌握无法速成，需要长时间锻炼和积累，只有这样才能熟练运用毛笔，提高书法作品的意境。

　　同时，在《翰林粹言》作品中提到：只学一家，学成不过为人作奴婢，集众长归于我，斯为大成。即是，一个人如果在学习中只懂得临摹他人作品，在学成后只能像某人，无法形成自己独特的放个。因此，教师在教学过程中要告诉学生不要专攻一家，要集百家之所长，在吸收所有书法中的长处，将其应用到自己的创作中，才能拓展自己的眼界，提高自己的书法意见，养成良好的创新意识。另外，在临摹其他人的作品时，要结合自身兴趣爱好和性格特征选择喜欢的作品进行临摹，从而提高自身创作水平。目前，我国古人流传下来的碑帖有上千种，但人的精力有限，不可能学习所有优秀的作品，这时我们要懂得选择一些风格相同的作品进行练习，从而达到更好的学习效果[6]。

3.3 培养学生个性风格

在书法教育过程中，教师要积极引导学生根据自身兴趣和实际情况进行学习，选择适合自己的碑帖练习，且告诉学生学习书法并非一蹴而就，需要长时间持续练习，才能达到预期的成果。同时，在学法作品创作时，要进一步分析作品内涵，才能进行书法创新。教师可以组织全班学生相互评价彼此的作品，给其营造良好的书法学习环境，有利于其充分发挥自身能力，将创新意识应用到书法训练。自然书法创新并非是完全随心所欲的创作，要吸收大量传统书法中的内涵，传承各种传统书法，且在创新中要遵循书法创作原则，才能创作出适合自己的作品。为了能提高学生创新意识，教师在评价学生书法作品时要采用鼓励为主，对大胆创新作品的学生要进行表扬，注重培养学生个性化发展。从某方面来看，创新是一个民族发展的重要环节，也是艺术发展的关键点，所以教师在书法教学中要注重培养学生的创新能力和创新意识，不能采用传统的教学模式，要积极引导学生实现个性化发展，当学生具有良好的创新意识后，当其遇到很多问题时就能找到各种解决方法。而想要培养学生的创新意识，教师要尊重学生个性化发展，给其创造轻松的书法环境，让其在良好环境中学习书法，提升学生的创造水平，促进学生实现综合发展。

4 结语

综上所述，随着新课标改革进程不断深入，我国政府部门愈发注重学生素质教育工作，想要进一步提高学生自身素质，要注重培养学生的创新能力和创新意识。而在书法教育中也是一样，教师要侧重于培养学生创新意识，积极引进新观念和教学模式，让学生掌握正确的学习方法，全面提高其书法水平，从而加强学生综合素养。■

　　引用

　　[1] 陈秀.通过临摹碑与帖辅助书法教学——以褚遂良的《雁塔圣教序》与《阴符经》为例[J].空中美语,2022(2):149-151.

　　[2] 徐静.激趣艺术:让情趣充盈书法课堂——以"品字形结构"教学为例[J].小学教学研究(教学版),2022(11):33-35.

　　[3] 叶怀卿.师范类专业认证背景下书法课程教学现状、问题与对策——以安徽省属高校为例[J].宿州学院学报,2022,37(5):69-74.

　　[4] 曹杰钊,袁珊.记忆的两个维度——书法临摹教学的理论探索与创新实践[J].中国美术,2022(6):108-112.

　　[5] 吴婉忠.新时代背景下发挥书法课美育功能的实践——以《行书之美》教学为例[J].广西教育(中等教育),2022(7):135-137.

　　[6] 刘珺.“国宝”闪耀在书法艺术的星空里——广东省中山市东区朗晴小学书法教学之路[J].江苏教育,2022(37):7-9.