□王充/文

　　新课标中明确提出全面发展小学生的综合素养，注重小学生多方面能力的提升。在小学美术课堂教学中积极应用材料，使得美术课堂教学活动更加具有生动性、趣味性，让小学生以饱满的热情参与到艺术创作中，充分利用身边的各种材料，培养小学生的独立思维和创作意识。本文在这一基础上，就小学美术课堂教学中的材料应用进行简要论述。

　　习近平总书记提出了发展美育、重视美育的目标，对美育在美术教育中的重要作用与价值给予了高度肯定[1]。通过开展美育，能够为学生塑造出美好的心灵，新时期的美育工作要从实际生活出发，同小学生的实际需求高度契合。新课标明确提出美术教育的主要目标就是培养小学生良好的品德修养，这是小学美术教育者今后努力的方向。

　　随着信息时代的来临，文化趋于多元化，积极运用丰富多样的材料、灵活多变的创作技法，是对传统美术教育的重大变革[2]。材料绘画具有开放性和自由性，可以最大限度激发小学生摸索与创作积极性，自由组合多种材料也使得小学生的创作思维更加开阔，培养小学生处理材料的能力与创新意识，突破了传统思维定式，树立了较强的环保理念。通过在小学美术课堂教学中灵活使用各种材料，加强美术学习和日常生活之间的联系，做到人和自然和谐相处，这是美术学科核心素养的直接体现。在小学美术教学中，运用多种材料能够更好地表达出艺术创作的核心理念与精神内涵，是提升小学生艺术素养的必要手段[3]。

1 小学美术课堂教学中材料应用的价值

1.1 紧密联系美术学习与日常生活

在小学美术课堂教师中使用各种材料，小学生要对材料特征和类别绝对熟悉，了解各种自然物质、亲近自然，从生活中感受、体验美[4]。在课堂教学过程中，小学美术教师要注重启发及引导，为小学生提供多元化的选择，使小学生通过亲身感受、体验及观察突破思维定式，在观察各种材料的过程中把握材料本质并展开归纳总结及分类，树立起较强的材料综合利用意识。可以在日常生活中使用美术知识和技能进行美化，合理利用身边的各种材料及废旧物品，实现材料的循环利用。

1.2 激发小学生美术学习兴趣

学生是新时期小学美术课堂的主体，应用多种材料可以更加突出学生的这一地位。客观实际的材料能够带给学生多元感受和想象，小学美术教师需要从材料及教材出发，开展区别化教学活动，充分激发小学生积极性，避免过度模仿，让学生主动学习和摸索，在接触材料过程中产生对美术学习的浓厚兴趣[5]。

1.3 培养小学生创新与独立思维

材料具有丰富的体验性和多样性，材料作品往往在绘画技法上寻求变革与创新，使得小学生不再执着于写实，对美术的多元化表达方式有深刻理解。在传统美术教学活动中，小学生更多地是通过模仿对事物进行感知，对事物的了解和判断过于片面。而在小学美术课堂中应用多种材料，能够进一步丰富美术的表现形式，拓展表现空间，使学生产生强烈的兴趣，进而调动自身的主动性，学会独立思索，充分利用自身的感官进行辨别，逐步培养良好的观察力与判断力，这是材料的价值体现。

1.4 提升材料资源利用率

当前信息时代下，小学美术教学也要做到与时代同步，新课改针对小学美术教师构建新式美术课堂提出了明确要求，着重培养小学生创造力与鉴赏力[6]。小学美术教师在课堂中要善于使用各种趣味性、生动性的教学手段来培养小学生想象力及感知力，选取有效的教学工具带领小学生开展实践活动，开发各种教学资源，积极摸索和探究教学方法，持续提升教学水平，进而塑造小学生的动手能力与实践能力，培养正确的价值观与学习观。在选择材料资源方面，要充分利用社会、家庭、校园、自然中的各种资源，即便是废旧材料也可以发挥出巨大的作用，逐步树立起“变废为宝”的思想意识。

2 材料的搜集和选择

在小学美术课堂中应用材料，如何准备材料是基础和前提，因此小学美术教师需要对材料的搜集与选择给予高度重视。总体而言，可以从以下两个方面搜集和准备材料：第一，小学美术教师从课程安排出发，在每个学期开始之前就准备一些必要的材料，如卡纸、固体胶、小剪刀、折纸等，细致归纳和整理以便灵活应用；第二，小学美术教师及小学生在平常生活中有意识地搜集和整理各种材料，如快递包装、塑料泡沫、废旧报纸、砖头土块等。小学美术教师在生活中要有敏锐的感觉，能够及时发现并搜集各种材料，并引导学生发现日常生活当中能够加以利用的材料，并定期带领着学生一起开展搜集活动，例如搜集废旧物品、搜集落花树叶等，培养小学生发现的意识和眼光，能够在生活中找到适合创作的材料。

　　在搜集和准备材料后，需要对主题的设定进行重点思考。在现有材料的基础上，小学生在课下也可以依照教学主题搜集与选择多种材料[7]。小学美术教师设定教学主题，主要目的就是为了更好地引导小学生对材料进行搜集与整理，避免盲目性和无序性。从设定的主题出发，小学美术教师引导小学生搜集并选择相关材料，具体有两方面的要求：第一，材质方面的要求。选择小学生日常生活中比较容易接触到的、便于加工且具备环保性，有较高的安全系数。所选择的材料要符合主题要求，便于小学生理解和认知；第二，形状方面的要求。需要将形状在结合时所产生的边缘衔接问题充分考虑在内；第三，色彩方面的要求。依照主题选择相应的色系，保证材料的色彩与主题一致。

　　小学生年龄普遍偏小，因此小学美术教师在开展课堂教学活动前要提前和家长进行沟通，邀请家长帮助小学生搜集与课程相关的材料、准备工具，提醒小学生不要忘记带到课堂上。小学美术课堂教学中使用材料，教师的启发与引导尤为关键，家长的帮助与陪伴同样重要。教师和家长要构建双向配合通路，从而更好地在美术教学中运用各种材料。

　　在选择及运用材料方面，要同小学生日常生活保持密切的关联，需要从小学生的年龄特点和安全问题展开综合考量，并基于小学生生活空间提出课题。依照小学生实际能力运用并选择材料能够提升小学生搜集材料的目的性和准确性。在运用材料并在活动中实施，需要尊重个体差异及小学生自身表现力，同时也要尊重集体学习，引导小学生开展经验分享活动，并从小学生自身兴趣及能力水平出发对课程安排作实时调整。

3 灵活使用多样化制作方式

尽管在艺术创作中应用材料可以使用多样化的制作方式，但由于小学生自身制作能力不足，需要灵活选择和使用材料，以符合小学生的实际能力。小学美术课堂教学中的艺术艺术创作表达形式主要有手工及绘画两种形式，而手工制作则是应用材料的最佳手段[8]。

　　小学美术课堂教学中较为常用的制作方式为拓印法及拼贴法。拓印法就是在纹理材料上覆盖纸张，之后在纸张上使用铅笔擦画或是直接使用材料蘸取颜料在画中压印，进而产生独特的肌理效果。在小学美术教材中有专门的课程开展拓印法教学，这是要求小学生们掌握的技巧和能力；拼贴法就是使用事物材料运用于艺术创作之中，依照需求裁剪任意形状，之后在画布中进行粘贴。拼贴法的使用和立体主义存在密切关联，突破了传统造型理念，将棉布、相片、玻璃或报纸等各种生活材料应用在画布上，体现出全新的艺术理念。在小学美术课堂教学中可以经常使用拼贴法，小学生使用小剪刀、固体胶、双面胶等辅助工具加工和改造材料，既容易把控又比较安全。

　　生活中的材料随处可见，因此在小学美术课堂应用材料之外，还要积极运用各种材料。教师将材料作为创作素材，引导学生开展创作或是绘画活动。而在课外活动中，让小学生积极参加社团活动，并将各种材料灵活应用其中。小学生在日常生活中也可以进行创作，家庭中的各种材料都能够加以利用开展艺术创作。水果、蔬菜、饮料瓶等都是能够进行再利用的创作材料，通过运用这种材料丰富制作形式，实现资源的最大利用化。

4 积极展示小学生作品并进行评价

在小学美术课堂中，小学生会在教师的引导下完成作品。小学生认真细致地创作出各种作品，付出了自己的努力和心血。针对自己的作品，教师可以引导小学生全方位地进行展示，为小学生创造出相互学习、相互交流的机会。教师在这一过程中给予正面积极的评价，给予小学生充分的肯定和认可，进而使小学生对材料的使用产生浓厚兴趣。针对一些优秀的艺术作品，可以展示在活动室中供小学生参观和学习。

　　待完成作品展示之后，教师要给予有效的评价。教师要立足于整体及个体两个方面展开评价。针对优秀的方面要进行拓展，充分肯定学生的创作。针对不足之处，教师需要使用委婉的方式予以指出，不可以过度批评。对于小学美术教师而言，要注重对学生的鼓励与引导，发掘学生优点并予以发扬，使学生认识到自己的进步和价值，激发学生的探索欲和求知欲。从这个角度上讲，积极正面的评价是小学美术课堂中的重要环节。材料没有生命，假如没有通过艺术的形式进行加工，就会枯燥乏味无法吸引学生关注。在小学美术课堂中展开积极评价，能够充分激发学生对于材料的热情，积极投入到材料的摸索与创作之中。小学美术教师要基于材料的实际应用角度展开评价，鼓励学生对课堂内容进行回顾，使得学生逐步领悟到怎样才能让一个原本毫无生气的材料“变废为宝”，引发对生活对自然的思索，采用怎样的手段能够进行有效改造，这是新时期美术教学的中心和主旨。

5 结语

小学时期是形成正确思维方式及行为习惯的关键时期，是学生实现全面发展的重要阶段，需要接受美术教育的引导，逐步培养小学生的综合素养，这是新课标的具体要求。在传统美术教学模式下，更加强调教授技法，没有对小学生的综合能力培养给予高度重视。在新时期的小学美术教学中，需要积极应用多种材料，在丰富课堂教学的同时激发小学生学习热情，开拓视野，培养综合素养，积极变革传统的美术教学模式，符合新时期教学的基本目标。■

　　引用

　　[1] 邹毅弘.生活化视界下的小学美术教学研究[J].美术教育研究,2021(23):180-181.

　　[2] 卢玲.小学美术教学与传统文化的结合思考[J].美术教育研究,2021(24):164-165.

　　[3] 于净.开放式课堂教学在小学美术中的构建[J].美术教育研究,2021(24):176-177.

　　[4] 樊睿.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].美术教育研究,2022(2):178-179.

　　[5] 王娟娟.导促学模式下的小学美术教学思考[J].美术教育研究,2022(2):186-187.

　　[6] 蒋清岩.信息技术在小学美术教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2022(1):139-141.

　　[7] 黄霞.小学美术沥粉画创意教学与信息化技术的结合[J].数据,2021(12):161-162.

　　[8] 吴珍芳.融数字资源汇传统文化——以小学美术《动物明星》系列微课为例[J].美术教育研究,2022(6):180-182.