□卫启星/文

　　地域文化是当地高校思想政治教育的宝贵资源，将地域文化融入高职思想政治理论课堂，有利于丰富高职思想政治理论课课程资源，发挥地域文化的育人功能。同时以地域优秀文化为载体，有利于促进高职思想政治理论课教学创新，在此过程中挖掘和整理出更多隐性思想政治教育理论、实践内容，让高职思想政治教育课更富有渗透力和感召力。

　　习近平总书记历来重视高校思政课。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察调研期间，专门走进思政课智慧教室，观摩了一场思政课现场教学。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]。习近平总书记十分重视思政课的教学创新。高职思想政治理论课要想取得理想的育人效果，应在打磨“金课”上下功夫，应因地制宜充分挖掘发挥地域文化的育人功能。

1 高职思想政治理论课现状

1.1 地域职教特色不鲜明

高职思想政治理论课与本科思想政治理论课在教材使用上是一致的。但是针对不同层次的学生进行授课，这就对高职思政课教师提出更高的要求，在讲好思政课的同时还需挖掘并融入地域工匠精神、职业精神等职教元素。

　　以台州科技职业学院为例，学校农业与生物工程学院农学类学生思政课，需讲好台州乡村振兴故事，“培养学生知农的理论积淀、爱农的价值取向、扎根农村的情感体验和献身农业的远大志向”[2]。以人文教育学院师范类专业为例，台州大陈实验学校校长翁丽芬是师德师风教育的典型事例。引导学生成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。以机电与模具工程学院、信息工程学院为例，台州吉利汽车车间走出的大国工匠吕义聪是青年学生的榜样。在思政课堂用榜样的力量来激发引导学生铸造大国工匠精神。因此，针对不同专业的高职学生，思政教师要善于挖掘地域文化中的思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

1.2 地域文化与课程融合关系不紧密

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法。目前高职思政课照本宣科、空洞说教现象仍较多。那么如何如何上好思政课，2021年习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”地域文化所蕴含的精神动力和智力支持，对高职思政课改革创新具有重要意义。但在高职思政课实际教学中，尚未形成地域文化与思政课堂的紧密连接体系。从教师层面来说对于地域文化的思政价值利用认可度还比较低，没有深入挖掘地域文化与高职思政课有机融合的机理。

1.3 育人实效打折扣

高职思政课目前仍存在着“上课记笔记，下课整笔记，考试背笔记，考完就忘记”的现象，思政课程育人实效大打折扣。思政课要想达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效用，必须要有理论深度、实践力度、情感温度。

　　思政教师要用好地域文化，为理论教育增强说服力和吸引力。思政课是理论与实践相结合的课程，必须开展丰富多彩的课内外实践教学，让学生从“纸上谈”到“实践行”，激发思政课活力。思政课教师可以通过增加课堂模拟体验、加强互动交流、注重课后实践等形式，引导学生在实践中主动思考、主动进步。思政课是触动心灵的课程，教师要用心教，学生要用心悟。如何能启润学生心灵呢？这要求思政课教师营造课程的情感温度。思政课教师要对课程真心热爱、对学生真心爱护，将地域文化元素融入思政课程，增强学生对理论的认同感。

2 台州地域文化的特征

2.1 以“浙江红旗第一飘”为代表的红色革命精神

台州是浙江红色革命的先发地区，是浙江红色根脉中浓墨重彩的篇章。台州红色文化资源丰富，五四运动时期，台州籍爱国青年冲锋在第一线；1924年，中共第一个共产党组织——海门小组成立；1928年在台州大地爆发了武装反抗国民党反动统治的亭旁起义；黄岩桐树坑，11年红旗不倒，被称为“高山上的战斗堡垒”，铸造了桐树坑革命精神。台州红色革命精神历久弥新，成为高职思政课最有力的革命素材。

2.2 以“建设伟大祖国的大陈岛”为代表的台州城市精神

20世纪50年代，为了积极响应团中央“建设伟大祖国的大陈岛”号召，来自温台两地467名青年志愿者，毅然登上大陈岛垦荒创业。他们战天斗地，挑战自我，用无悔的青春创造了伟大的事业，将荒岛改造成“东海明珠”，铸就了“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”的大陈岛垦荒精神。一代代青年人，在大陈岛垦荒精神的感召下，突破自我、勇于拼搏，成为新时代垦荒人。2019年1月，台州市五届三次党代会提出，将大陈岛垦荒精神升华为台州城市精神，以垦荒精神立心，提振城市高质量发展。

2.3 以“再创民营经济新辉煌”为代表的变革首创精神

台州是走在时代前沿的“弄潮儿”。台州是民营经济的发祥地，勇于扛起“民营经济看台州”的大旗。台州被誉为制造之都，吉利公司开启了中国民营企业制造轿车的先河。多项第一在台州诞生，成绩的取得靠的是台州人民敢为人先的变革首创精神。时任浙江省委书记习近平同志15次莅临台州考察调研，对台州作出一系列重要指示，赋予台州“再创民营经济新辉煌”的新使命。

2.4 以“九富路径”为代表的新时代共同富裕先行市高质量发展精神

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，2021年，浙江省肩负着高质量发展建设共同富裕示范区，为全国探路的重要使命。2021年，台州市高标准提出高质量发展建设共同富裕先行市的目标，明确“九富”特色路径，开启新时代台州的垦荒事业。台州“以奋斗者的勇毅、先行者的姿态，为浙江高质量发展建设共同富裕示范区增光添彩。[3]”

　　不同时期的台州地域文化具有鲜明的时代特征，具有宝贵的思想政治教育价值，是台州高职院校思政课理应深度挖掘、巧妙运用、继承创新的生动教材内容。

3 台州地域文化融入高职思想政治理论课的价值

3.1 地域文化是高职思想政治理论课的重要资源

以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，用好台州地域文化对于台州高职院校思政课具有重要意义。台州红色革命精神、台州城市精神、变革首创精神、高质量发展精神可以结合课程相关章节实现深度融合丰富课程资源。将优秀地域文化融入课堂教学以生动实践进一步论证理论，使课堂理论更为学生接受和信服。再次用台州地域文化作为教学案例引入课堂，使得课堂更加贴近学生增加课程趣味性，使课程更“接地气”。

3.2 高职思想政治理论课传承并创新地域文化

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高职学生处于人生的“拔节孕穗期”，用好地域文化，上好思政课，有利于优秀地域文化在青年学生身上继续传承与创新。以大陈岛垦荒精神为例，激励着一代代青年人到祖国需要的地方去，奉献青春。地域文化通过教师的主观讲授在学生身上传承，同时地域文化通过青年学子的认知、与时代的结合实现了创新。地域文化融入思政课堂既有利于激发当地学子对家乡文化的自豪感，也有利于促进外来学子对当地文化的认同。

4 台州地域文化融入高职思想政治理论课的路径

地域文化融入高职思想政治理论课要从教学目标、教学内容、教学实践、教学主体、教材五个方面统筹推进，打好“组合拳”实现深度融合。避免“生搬硬套”以及教师“自弹自唱”。

4.1 教学目标增设地域文化，做到价值引领

教学目标是课堂实施的价值导向，要将地域文化融入思政课堂必须在教学目标中增设地域文化。但不是简单的硬性添加一条地域文化指标，而是将地域文化思想内涵融入思政课的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标中。地域文化的选择要与课程教学目标具有高度统一性。这要求教师吃透教材，选取主题契合、素材典型的地域文化内容，让内容为目标服务，实现教学目标价值引领作用。

4.2 教学内容融入地域文化，实现文化育人

教学内容是思政课有效性的关键，内容准备得是否得当、是否紧扣教学目标，对于课堂效果至关重要。将地域文化融入思政课堂，不是简单地将地域文化搬到课件上讲讲故事。首先要实现课程教学内容与地域文化的高度契合，要求教师对地域文化的引用要精挑细选，实现精准对接。让地域文化成为课程内容的生动注释和讲解。第二要善于挖掘地域文化背后的内涵深度，联系课程、联系实际，讲好时代新故事。以教学内容中改革创新为核心的时代精神为例，可以引入“扛得起大旗、经得起大浪、担得起大义、吃得了大苦、成得了大事”的“五大”台州企业家精神。可以从台州著名企业家池幼章的从商经历讲起，让学生更加深刻地感受台州企业家为国为民的奋斗不止精神。还可以联系习近平总书记赋予台州“再创民营经济新辉煌”的新使命激发学生创新创业的青年担当。

4.3 教学实践用好地域文化，活化实践教学

思政课教学实践是促进思政课“活”起来的重要一环。高职思政理论课与实践课相比，学生更倾向于后者。因此高职院校思政课要用好地域文化使得思政课“火”起来。第一类现场教学。将校园课堂转移到社会课堂。以教材脱贫攻坚内容为例，教师讲到超1800人牺牲在脱贫攻坚一线，还不足以使学生信服。可以将课堂转移到台州脱贫新农村仙居县溪港乡金竹岭脚村。看一看村文化礼堂上张贴的村容村貌旧照片，再看看新农村的脱胎换骨。从校园到农村，学生更加理解脱贫攻坚这项彪炳史册的伟大事业的意义。第二类主题调研。由教师布置主题任务，由学生小组通过微视频、微课等形式完成调研并在课堂上汇报。第三类参观学习。将固定的思政课堂打造为流动的思政课堂。不同专业的高职学生参观不同的思政教学实践基地。以机电与模具专业为例，可以参观台州黄岩智能模具小镇，农业类学生可以参观乡村振兴典范。总之将思政小课堂与大思政课堂结合起来，用好、活用地域文化载体。

4.4 教学主体学好地域文化，做好文化传承

教师作为思政课堂的主导者，必须自觉将地域文化融入课程。教师要主动学习地域文化资源，对标课程需求进行整编。教师要善于挖掘当地各行各业优秀典型人物，有机融入到高职学生课堂。教师要讲好当地故事，用身边的人物故事去激发学生，“让学生感受到思政课就在身边，实现身临其境、感同身受的教学效果。[2]”同时教师要加强对地域文化的研究，做到教学与科研双线并进。

4.5 设置地域文化特色课程，开发校本教材

教育部“一省一策思政课”《课说浙江》是浙江省在省级层面打造的品牌教学项目。台州科技职业学院自2021年引进开课之后，该课程在学生中广受欢迎。台州科技职业学院开发校本教材《课说浙江》，设置富裕浙江、法治浙江、文化浙江、幸福浙江、美丽浙江五个专题，每个专题均落脚在台州实践上。充分将地域文化融入思政课堂，抓住课堂主渠道。■

　　引用

　　[1] 冯刚,孙贝.青年理性平和社会心态培育的逻辑与实践进路[J].西北工业大学学报(社会科学版),2022(3):1-7.

　　[2] 赵徐州.将地域特色资源融入思政课[N].中国社会科学报,2022-06-20(001).

　　[3] 张怡.高质量发展建设共同富裕先行市[N].台州日报,2022-06-26(001).