在“双一流”建设背景下，艺术院校具有其自身特有的学科属性，如何开展学科建设工作，把握时代机遇和人民日益增长的文化需求，推动艺术学科进步，值得深入探索。本文从艺术院校学科建设的必要性入手，对艺术院校学科建设的思路进行了分析，从凝练特色、提高人才培养质量、重视科学研究到加大社会服务做出了阐述，旨在把握“双一流”建设契机，积极推进艺术院校的学科建设工作。
2017年《教育部财政部国家发展改革委关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》（教研函〔2017〕2号）中提到了三个“坚持”即“坚持社会主义办学方向”“坚持中国特色、世界一流”“坚持内涵建设”。2018年8月印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》针对“双一流”建设提出并明确了指导思想及建设路径等。没有一所艺术类院校进入“世界一流大学”建设高校的名单中，这也为全国的艺术类院校敲响了警钟，未来艺术类院校如何发展，如何能够做到“中国特色、世界一流”。针对艺术院校学科建设的现状及存在的问题与挑战，在面临新一轮“双一流”建设的背景下，本文对如何就艺术类高校深化学科建设进行思考，从提高认识、凝练特色，强化人才培养质量，重视科学研究以及加大社会服务力度四方面进行了说明，旨在对艺术学院的学科建设建言献策。
1 当前艺术院校学科建设的必要性
1.1 学科专业目录调整带来的机遇与挑战
为深入贯彻习近平总书记关于深入推进学科专业调整的重要指示精神，落实党中央、国务院关于深化高等教育学科专业体系改革的决策部署及国务院学位委员会第三十六次会议决议，推进新时代研究生教育改革发展，国务院学位委员会、教育部组织开展了新一轮学科专业目录修订工作。国务院学位委员会教育部于2022年9月13日印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》《研究生教育学科专业目录管理办法》。这次调整在学科专业设置上发生了重大的变化，针对于艺术院校重大的变化有两方面：（1）根据艺术类人才培养的特点，重点对艺术学门类下一级学科及专业学位类别设置进行了调整优化，在原有艺术学理论一级学科基础上，设置了艺术学一级学科，包含音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等历史、理论和评论研究，另设置了音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等6个博士专业学位类别；（2）针对目前，我国各艺术高校高水平艺术人才的储备和供给状况堪忧，在人才培养体系中只有理论研究学术博士一种类型，这个供给侧矛盾造成了我国高等艺术专业教育质量不容乐观这一现状。新版目录将艺术专业学位类别调整为博士层次，这是对艺术专业学位的分类设置和培养层次的升级。变化就意味着机遇与挑战并存，在这样大动作的调整之下，艺术院校的学科建设也随之要进行对应调整。首先原本的一级一级学科进行整合，艺术学调整为一级学科之后，对于很多之前仅有艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学等个别学科的艺术院校来说，调整之后的艺术学下可包含音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等历史、理论和评论研究，意味着学科的外延不断扩大，对于下一步壮大学科群是很有利的保障。其次本次新版目录将艺术专业学位类别调整为博士层次，这对艺术院校实现博士点突破是一个有利的契机。过去专业学位类别目录是学科目录附表方式呈现的，这次调整将学术学位与专业学位并重，对于以专业学位教育为优势的艺术院校来说是发展高层专业型人才，推动学校学科建设大幅度前进的好机会。借着本次学科目录调整，艺术院校理应抓住机遇，深入推进学科建设，为新一轮的“双一流”建设注入新的活力。
1.2 新时代社会主义文化建设的需求
随着社会经济的不断发展，人民群众对文化的需求日益增强，国家对于文化建设与发展也越来越重视。2017年中共中央印发《关于繁荣发展社会主义文艺的意见》。2019年3月4日，习近平总书记在鼓舞激励广大文艺工作者和哲学社会科学工作者时指出，中国特色社会主义进入了新时代，希望大家要坚持与时代同步伐。承担记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命，勇于回答时代课题，从当代中国的伟大创造中发现创作的主题、捕捉创新的灵感，深刻反映我们这个时代的历史巨变，描绘我们这个时代的精神图谱，为时代画像、为时代立传、为时代明德。社会主义文化的发展与繁荣必然对艺术类学科提出了更高的要求，通过艺术学科建设，来进一步释放文化活力，提升文化“软实力”，为中华民族的文化自信夯实基础，是社会发展至今的必然文化需求。2 艺术院校学科建设的思路分析
2.1 加强学科建设力度，凝练学科特色
学科特色与专业特色是一所高校区别于其他高校的重要标志，也是优质生源的重要抓手，对提升高校知名度亦至关重要。通过找准学科和专业的定位，构建学科专业特色化，实现学科及专业建设的可持续发展是实现高校内涵建设的关键[1]。当前各艺术院校在坚持以往优势学科的基础上，都在不断聚焦国家战略需求，紧抓发展机遇，对标国家“双一流”、建设目标任务，立足学校学科专业建设发展基础，围绕本校的学科专业群，围定核心整合资源，从而凝练学科专业特色。如以笔者算在工作单位——西安音乐学院为例，近年来立足学校地域优势和办学特色，围绕长安系列、黄土系列、黄河系列及西北人文系列开展综合研究和精品创作，持续性开展发掘、整理和研究。推动学校西北民族音乐研究中心、“一带一路”音乐文化高等研究院、虚拟现实与国家化技术国际合作创新中心、艺术博物馆、西安鼓乐传习基地等主办或承办相关主题的学术论坛、非遗巡展、工作坊等，继续扩大学校在传承与创新西北音乐艺术文化方面社会影响。
学科建设还要与新时代国家发展、艺术教育和文化事业紧密联系，为国家和区域创新发展做出更大贡献。优势特色学科群、特色交叉学科群、培育性学科群与未来优势学科群能够更好地支撑高素质、多样化的人才和拔尖创新人才培养。
2.2 强化人才培养质量，推动学校高质量发展
“双一流”建设的基础在一流人才培养，包括一流本科教育和一流研究生教育。这需要明确“双一流”建设定位，以一流人才培养为核心，将人才培养和科学研究有机结合起来，使“双一流”建设的成效真正落实到大学的功能上[2]。人才培养始终是学科建设最核心的工作，全面提升人才培养质量也是高校工作锲而不舍的目标，也是学校学科建设工作的基石。艺术院校的人才培养工作，具有其特殊性，因此针对艺术院校人才培养，笔者认为应该从以下几方面入手：首先，深入挖掘专业教育教学中思政元素，将思想政治教育贯穿人才培养全过程，构建思想政治教育与专业教育有机融合的德育工作体系。创新育人模式，建设一批示范课程，培育一批课程思政教学名师和团队。
其次，要完善人才培养方案动态调整机制。修订或编制人才培养方案应在广泛调研的基础上，积极吸收借鉴国际国内一流院校的教育经验，综合考虑社会发展、学生个人发展和学科专业特点，以满足学生职业发展和终身发展需要为导向，突出培养品格和能力要求，科学定位各专业人才培养目标和规格。
调整优化教学内容，丰富课程资源，做好学科专业基础课、核心课、选修课和通识人文类课程体系的研究与论证、改革试点和调整优化工作。例如近两年来，西安音乐学院采取的采用项目制管理增设研究生课程，每学年按照总课程的10%-20%比例递增。同时做到到课程监管评价及动态调整，以学生评教为依据，合理研判分析，每年对教学评价低分课程按一定程度的淘汰，实现课程的更新迭代，取得了不错的成效。
2.3 重视科学研究，加强平台建设
科学研究一直以来是艺术类院校有待进一步加强的一项重点工作，由于艺术学科的特殊性，因此大多数的教师来说一直以来以艺术创作为主要。在现行的国家级科研项目课题中，国家自然基金、国家社科基金为主流，对于这两个国家级的项目，从项目类型本身的性质来看，有艺术的特殊性，因而艺术类院校教师申报成功的概率较低。而国家艺术基金虽然在每年的科研项目及经费统计中均未纳入统计范围，因此，艺术类院校在国家艺术基金项目上申报成功也是与其他综合性院校相比，输在了起跑线上[3]。为打破这一困境，艺术院校还需在科研机制改革创新、推进学术科研评价体系建设、打造高水平科研团队和科研平台及重大科研攻关和地域特色研究下功夫。以课题研究和重大项目为依托，集中高端人才和资源优势，发挥学校大型科研平台等资源整合优势，强化基础与应用研究、艺术实践创作和成果转化。强化平台之间的协同合作，发挥平台资源优势和效应。要进一步整合院内院外资源。利用跨学科、跨院校组建团队等方式，在一些学科交叉、前沿科学领域开展研究，取得更多可转化的应用成果。以夯实科研人才队伍为基础，持续开展科研成果创作、发表、培训、交流活动，提升教师科研创新能力，力争在国家级重大招标项目、艺术基金重点项目、人才基金、创新团队等项目/平台的立项中取得突破性进展。
2.4 加大社会服务力度，助理国家文化建设
服务国家文化强国战略需求和区域经济社会发展，积极融入区域文化事业和文化产业发展布局，积极参与公共文化服务体系建设是艺术院校的社会责任和担当。艺术院校应积极承担并完成社会各类文化服务，履行社会文化传承与创新职能：（1）坚持红色音乐文化和地方优秀音乐文化传承创新，不断增强和扩大地方音乐文化的影响力，使中国民族音乐在新时代展现出更强大的活力；（2）推进艺术思政辐射社会大众，以新颖形式走进社会基层，传播好党的声音；（3）增强艺术教育培训助力乡村振兴，将美育教育带进乡村学校，为乡村艺术教育服务，不断提升乡村振兴的内生动力；（4）加大公众艺术文化素养普及与提高，突出以文化人、以艺感人，促进整个社会的审美和人文素养提高。总之，要建设世界一流的艺术学科任重而道远，随着“双一流”建设的深入推进，通过体制机制改革，人才培养质量提升，学科研究水平加强，社会影响力不断扩大，艺术学科的发展将会有更加广阔的前景。期望艺术院校能及时抓住机遇，走出符合自身特色的发展道路，推动艺术学科的不断创新和发展壮大。■
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