在“一带一路”背景下，对大学生来说需要从根本上强化其跨文化交际能力，使其跨文化交际水平得到显著提升，这样才能更有效适应“一带一路”战略的相关要求，进而促进其全面发展。然而需要指出的是，在当前的大学生跨文化交际能力培养方面仍然存在一定的问题，限制大学生跨文化交际能力和综合素质的提高。针对此类情况而言，需要探究问题的根源，在问题导向的引导之下提出和落实更切实可行的培养对策。基于此，本文重点分析“一带一路”背景下大学生跨文化交际能力的培养策略等相关内容。
目前，“一带一路”战略切实推进取得了长足的进步和发展，对此，对于大学生来说，也需要具备应有的跨文化交际能力，这样才能更有效适应时代发展要求，对于中西方文化进行更深入的了解和认知，同时明确自身的传统文化深刻内涵，具备文化自信，在专业技能和听说读写能力方面显著增强，具备应有的跨文化认知和交际能力，进而使其实现全面发展。据此，有必要重点探讨“一带一路”背景下大学生跨文化交际能力的培养策略等内容。
1 “一带一路”背景下大学生跨文化交际能力现状
通过调研可以看到，在“一带一路”背景之下，对于大学生的跨文化交际能力有更高的要求，然而在具体的跨文化交际过程中，学生往往缺乏应有的交际能力，在交际意识和综合技能等方面都有不同程度的问题或者欠缺，综合语用技能和专业知识等相关方面都存在不同程度的问题，在实际的交际环节往往无法体现出应有的价值，其交际现状不尽如人意。具体来说，相关问题主要体现在以下几个方面：1.1 大学生跨文化交际意识比较欠缺
在“一带一路”背景之下，要充分确保大学生高度重视跨文化交际的重要性和必要性，在认知、意识等方面有所增强，这样才能体现出应有的跨文化交际能力。但是很多大学生对于跨文化交际的相关内容缺乏应有的意识和认知，并没有高度重视跨文化交际的相关内容，在动机、意识和兴趣等方面都比较缺乏，因此限制其跨文化交际能力的提升，很多大学生在跨文化交际的内在推动力量方面往往比较薄弱，在跨文化交际过程中缺乏主动性和积极性，往往处于被动的状态，缺乏积极主动的意识。同时在大学英语的教学环境和课程设置等方面也存在不同程度的问题，跨文化交际能力培养比较欠缺，缺乏应有的足够课时和综合基础板块，不能充分学习和了解跨文化交际的具体内容，往往只是单纯的进行语言课程，并没有相对应的语言应用实践和跨文化交流的机会，因此导致大学生在实际的交流工作往往缺乏足够的跨文化交际的动机和兴趣，久而久之使其内心存在一定程度的排斥心理，也无法体现出应有的跨文化交际意识和习惯。
1.2 大学生在跨文化交际技能和综合能力方面需要进一步提升
要想使大学生跨文化交际能力得到显著增强，在交际技能、交际方法等方面要有效掌握，以此可以更有效适应“一带一路”的相关要求和素质需要。但是，在大学生跨文化交际技能、交际总体能力方面相对来说比较薄弱，在英语教学过程中往往没有充分体现出听说读写译的综合发展和同步推进效果，在跨文化交际方面缺乏应有的引导和强化，因此导致大学生在跨文化交际方面往往缺乏应有的自信，对于相关语言输入、输出无法进行精准有效的理解，对于语言的输出不够精准及时，这样的情况对于学生跨文化交际的效果和参与的积极性会造成十分严重的影响。除此之外，在跨文化交际过程中，大学生往往在语言技能层面不够掌握，或者掌握程度不够扎实，存在不同程度的问题，在非语言技能方面不能及时掌握，因此导致“一带一路”沿线不同国家、不同民族的身体语言，餐桌礼仪等相关内容往往不能充分掌握，对于相对应的跨文化交际过程中所涉及的外交礼仪，日常招呼等内容也不能全面掌握，更无法在实践过程中有效应用，因此限制了学生文化交际技能的提升。甚至在某些知识和技能方面存在一定程度的盲区，这样的情况对于跨文化交际水平的提升会造成严重影响，也损害其交际的积极性、主动性和交际兴趣。
1.3 大学生在跨文化交际专业知识方面不能充分掌握
要想体现出跨文化交际的综合能力提升效果，需要在跨文化交际的专业知识和运用体系方面进行切实掌握，这样才能融会贯通，使各方面的理论知识可以在实践的过程中进行充分应用。但是，很多学生在跨文化交际专业知识和综合素质方面存在不同程度的问题，对于不同民族不同国家的文化知识和风俗，历史文化等缺乏深入的了解，不具备综合认知，对于各项知识内容缺乏深入探究，不能灵活有效的应用，因此限制了跨文化交际水平的提升。除此之外，学生对于我国传统文化也缺乏深入了解，不能体现出东西方文化的深入感知和有效领会，在课程设置方面不够科学合理，无法满足大学生的知识应用需求，同时缺乏应有的跨文化实践机会，不能确保理论和实践进行充分融合，因此限制了学生跨文化交际水平的提升，缺乏应有的专业知识和文化背景，所以导致跨文化交际无法取得良好成效。2 “一带一路”背景下大学生跨文化交际能力的培养策略
在实践的过程中，要想确保大学生的跨文化交际能力得到有效培养，使学生的知识掌握程度和跨文化交际技能充分适应“一带一路”的发展要求和客观标准，需要在培养策略方面进行不断的优化和完善，并且在实践的过程中充分落实，这样才能体现出应有的跨文化交际能力的提升效能。具体来说，可以从以下几个方面落实相关培养策略：2.1 在课程设置方面不断优化和完善
在当前高校的大学生跨文化交际能力培养方面，往往在课程设置方面存在一定的欠缺，在这样的情况下，需要进一步优化和完善大学生外语类课程设置，使课程得以不断的优化和完善，在原有内容的基础之上要充分融入“一带一路”的相关发展背景和基本要求，在更大程度上体现出应用的跨文化交际效能，使学生在跨文化交际课程的优化和完善工作更有效的掌握专业性交际知识，对于各类内容有明确的认知。同时在课程设置方面也要以原有课程体系为着手点，进一步有效融入中西方文化课程的相关内容，进而使学生在跨文化交际过程中可以掌握相关专业知识，风土民俗以及历史文化传统等，通过英语国家等相关方面课程的融入，使学生对于西方国家的风土人情以及历史文化社会国情等进行充分的了解和认知。同时在跨文化交际礼仪和风俗等方面有效匹配，进而确保学生在跨文化交际理论知识、学习和实践应用方面更充分掌握不同国家、不同地区的日常生活和正式场合的相关礼仪，在着装、进餐、会谈、接送等一系列方面充分体现出应有的效能和价值。在中国传统文化和英语文化的课程对比方面，也要有效加强，确保大学生对于各类文化有更明确的认知，同时在对比分析过程中进一步强化自身的跨文化理解能力，对于不同国家的节日、宗教、文化符号有更深入的理解，在课程的优化过程中，使大学生的语言水平和语言综合应用能力得到显著增强。另外，在“一带一路”背景之下，要在外语类课程设置方面融入沿线国家的相关语言体系和文化内涵，高校方面要主动适应“一带一路”的发展要求，在相关国家的语言课程方面有效匹配，对于沿线国家的传统文化知识和核心内容都要有效了解，开设与之相对应的文化知识选修课，在必修课选修课的融合背景之下使学生在充分掌握各类语言的同时，对于我国传统文化知识也有更深入的理解，进而使自身在跨文化交际能力方面得到有效加强，这样才能更充分的体现出大学生跨文化交际能力的培养成效。
2.2 针对教学理念、教学方法进行改进和创新
在针对大学生进行跨文化交际能力的培养过程中，要突破传统教学模式的弊端，在语言专业知识和语言技能强化方面要进一步巩固，同时也要在教学方法、教学理念方面进行改进和创新，更充分地融入跨文化知识传授和跨文化交际能力的培养内容。要以信息化技术为着手点，进一步拓展互联网资源，使“一带一路”沿线国家的特色和资源优势得到有效整合，同时也可以利用大数据技术，针对学生的具体需求进行充分了解，有效通过新媒体平台进行互动和反馈，进而更有效帮助和引导学生在交际活动能力和文化认知方面得到全面提升，在教学理念、教学方法方面可以有效通过短视频平台，移动网络和动图音乐等形式，有效创设出跨文化交际的氛围，进一步培养和提升学生跨文化交际的积极性，主动性和精准性，同时在跨文化交际过程中更充分体现出应有的媒体传播效应和及时互动的平台价值，这样可以使交际能力的培养模式培养效能得到更充分的优化和完善，进而在教学质量教学效率不断优化的背景之下，使整体的跨文化交际能力培养取得更加明显的优势。2.3 有效搭建第二课堂跨文化交际实践平台
在“一带一路”背景之下，对于大学生进行跨文化交际能力的有效培养，需要开辟第二课堂，通过第二课堂形式，为日常课堂提供必要的补充，有更加良好的拓展渠道。在第二课堂的推进过程中，要充分培养学生的跨文化交际能力，以此为根本宗旨在课堂的内部外部进行有效融合，实现充分拓展，进而确保课堂内、课堂外的跨文化交际教学都可以取得更加明显的效果。同时通过跨文化交际教学资源的有效整合，使得整个教学系统更加完善，有效优化，确保学生在具体的平台建设和互动反馈过程中深入领会“一带一路”沿线国家的文化内涵，对于跨文化交际能力的基本要求和规范进行深入了解，在第二平台更深入的学习相关专业术语，同时在跨文化主题类型和刻画人文底蕴等方面，也可以进行充分的认识，在第二课堂之中有效通过辩论、演讲或者英语角和英语话剧等形式，呈现出自身的跨文化交际能力提升效果。同时在校外资源方面要进一步拓展和完善，可以有效通过城市广播或者兄弟院校以及企事业单位的知识竞赛以及项目开发等相关形式进行战略合作，同时在公益项目以及联谊活动和参观参展等相关方面进行有效加强，以此确保更多元化的项目在跨文化交际能力培养过程中体现出更大的作用，使第二课堂的总体效能得到充分体现，以此在更大程度上培养学生的跨文化交际专业知识和跨文化交际能力，培养其对差异文化有更深入的认知，在情境调节和交际能力等方面都可以呈现出应有的效能和价值，这对于学生跨文化交际能力的有效培养有着关键作用。3 结语
由上文的探讨可以充分看出，对于大学生跨文化交际能力培养工作而言，在实践的过程中需要充分把握“一带一路”的相关背景和发展要求，在更大程度上体现出学生的重视程度，在课程设置方面进行不断的优化和完善。同时要创新和改进教学理念教育方法，有效搭建第二课堂跨文化交际实践平台，进而推动大学生跨文化交际能力的提高，使其成为综合型、实践型人才，为“一带一路”战略的落实作出应有贡献。■引用
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