白雪

　　（江西科技师范大学，山西大同 037000）

0 引言

英语学习听说读写译中阅读技能占据着非常重要的地位，是英语学习中语言输入的主要渠道，阅读课是英语专业的一门重要课程。而目前，批判性思维已是国内外教育研究的热点之一，是人才培养的重要组成部分。同时，在我国当前的高中英语阅读教学中也存在一些问题。如相当一部分教师上课偏重于语言知识，如语法和句型的讲解与意义的解释，忽视语篇教学和对学生批判性思维的指导；强调教师和课本知识的权威性，学生缺乏自主性;阅读材料安排缺乏科学性和层次性，学生做大量阅读题，收效却不大，课堂教学过程呆板，气氛沉闷。因此由于这些背景与不足，本文有必要研究批判性思维对学生高中英语阅读教学中的培养，旨在激发学生思考、预测、推理和判断，或许在提高学生阅读能力与成绩方面有一定积极意义。本文主要探讨批判性思维在高中英语阅读教学中的培养。

1 批判性思维在高中英语阅读教学中的培养

1.1 批判性思维的基本定义

一些权威人士对于批判性思维做出解释。杜威（1933）将批判性思维定义为“能动、持续和细致地思考任何信息或被假设的知识形式，洞悉支持它的理由以及它进一步指向的结论”（p.99-116，批判性思维）。这是批判性思维作为一个技能性概念的最早叙述。Ennis（1991）将批判性思维定义为“理性的、反思性的思考，专注于决定相信或做什么。还在1985年解释说，创造性的行为，如形成假设、看待问题的其他方式、问题、可能的解决方案和调查事物的计划，都属于批判性思维(p.6，批判性思维-原理和方法)。”理查德·保罗认为批判性思维在个体思维模式中，思考者能熟练控制思维的内在结构并应用知识标准来评价它们（2014，批判性思维工具：30天改变思维定势,学会独立思考）。还有很多国内外人士对于批判性思维有其他见解。

1.2 高中英语阅读教学中批判性思维培养的现状及问题

教师方面教学模式固化使学生主动积极参与度不高。由于当前高考应试心理极其强烈导致课堂基本采用教师讲、学生听的传统教学模式。并且教师结合大纲要求主要在阅读教学中过度讲解词汇和语法知识点，对生词的词义、短语及重难点句型结构进行重点分析，当然这些是对于阅读是基本的需要，但是只单纯地讲解词义、词组与句型并翻译，不对文章中的作者观点或隐含义做出评价和讨论对于学生的批判性思维和创新能力的提高完全是没有积极作用的。而学生方面也是在这种教学模式中大多处于“听、记、背”的被动接受知识的状态，没有主动参与阅读学习中。

　　另外就是多媒体使用不太合理。在高中英语阅读教学中，多媒体这种有效的教学辅助手段的使用的确在为学生提供便利与创造生动灵活的学习环境起到一定的积极作用。但教学过程本是一种极富变化的活动，教师与学生的互动很可能在课堂上产生不一样的火花，提出不同的问题，但目前多媒体课件大多都是老师插入精美图片课前制作好的，并且根据课本或阅读的前后顺序编排播放，一切都在老师的掌控之中，这就造成学生主观能动性与思维创新和发散被剥夺，思维严重固化，学生被老师牵着鼻子走。

1.3 高中英语阅读教学中批判性思维培养的问题成因

教师方面，教师缺乏对批判性思维理论知识的了解，从而降低这方面的实践能力。老师是传道授业解惑者，教师在课程标准上研读不够并且在专门的阅读方面也不一定是完全精通，因此导致老师在专业理论知识上缺乏认识，最终在传达给学生的道路上大打折扣。

　　学生方面，在英语阅读上缺乏兴趣，并且对阅读的认识有所偏差，导致批判性思维的培养更无从谈起。其次学生已经习惯于不作思考与评价老师就给出解释，习惯于不主动积极参与最终也能了解这篇阅读的大意，老师会讲解句型结构与意思，当然这也离不开老师教学模式的问题从而导致师生对于批判性思维的培养都有所欠缺。

1.4 批判性思维在高中英语阅读中的培养的策略

在阅读前，教师可以给学生提一些预设性的问题，提前让学生搜集阅读材料的相关资料，对文本的内容与主题进行推测并发表自己的看法。教师可以准备一些关于即将要学习的阅读材料的直观教具让学生展开想象并发散思维，让学生发表自己的看法，并把不同的观点列举出来。

　　在阅读中教师要转变传统的教学模式与观念，创建一种师生平等，共同思考的良好氛围，先让学生快速阅读文章找到主题句并且要求自己大致概括大意，对文章结构和语言知识进行分析。然后再仔细阅读文章，对它的深层含义作出评价与分析。教师还可以充分利用网络等科技设计合理的教学活动，对学生的批判性思维能力进行科学训练，将自己提供的文献资料与学生自己的准备中和到一起，从而使学生获得更多的选择与理解方向以达到学生对于阅读材料主题产生自己的观点，培养学生批判性思维能力。

　　在阅读后，教师可以组织开展辩论质疑活动，让学生深层思考，理解主题的多层面观点，多互动，对文章进行总结归纳，可以阐述并修改自己觉得有质疑的地方，教师可以设计一些相关活动，如让学生通过读后归纳或写作相关文章或使学生培养批判性思维并且感受真正的阅读给他们带来的快乐。

2 结语

批判性思维是学生综合素质的重要组成部分，在目前高考应试体制下高中英语阅读教学中批判性思维的培养严重不够，这影响学生英语阅读效率与能力的提高。批判性思维在高中英语阅读教学中的培养需要师生共同发挥创新潜能，阅读课堂要为学生批判性思维和创新能力的培养提供必要的空间；通过改变教学模式，丰富教学方法和手段以及建立全面、合理的评价体系，最终达到使学生有意识地、主动地接受信息的同时具备批判、评价信息的能力的目的。使本研究真正对学生和老师起到一定的作用。