[摘 要]作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，提高学生的写作能力已经成为每个语文教师的重要任务。然而写作教学是一项复杂而又艰巨的系统工程，怎样提高写作水平？许多语文教师都作了大胆的摸索和实践，付出了不少心血。在作文写作方法上进行阐述。
[关 键 词]中学；作文教学；写作方法
[中图分类号]G623.2 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0105-01
作文教学长期以来一直在低谷徘徊，原因在于其一直处于一个自我封闭的教学之中，教学方法僵化呆板，训练效果少、慢、差。因此写作教学要转变传统的方法，用新的方法来适应现在的作文教学。教师在写作教学中还要发挥指导作用。
一、“扎根沃土”，让作文的种子生根发芽
“扎根沃土”是让作文有正确的开始、扎实的根基。也就要求我们重视作文的审题立意。学生正确把握题意，确定自己文章的表达旨意是关系到文章成败的第一件大事，容不得丝毫粗心大意。平时的作文课，可让学生先说说读完题目觉得重点在哪里，对于题目中含有隐含意义的词语可进行适当点拨。鼓励他们说出或者写出自己的看法，然后依据自己的看法进行作文。也可以大家一起来讨论这篇作文写些什么好，初步讨论后，可以让全班同学把自己的想法不记名“写纸条”，然后打乱纸条顺序分发下去，谁对自己手中的纸条“有意见”可以进行阐述，同学们可以各抒己见，都来表达自己的想法。手里拿着的是别人的“想法”，不仅增加了表述的勇气，还增添了作文课的趣味性。教师对于偏差过大的想法进行指正即可。坚持这样的训练，让学生多写，快速审题、立意习惯的养成不是难事。
在作文的选材和谋篇布局上，我们教师的训练要有目标，不能盲目地随便给学生一个题目就让他们写。在作文的训练上我比较侧重对创新的追求，希望学生写出来的作文不仅有真情实感还要立异求新，让人眼前一亮。相信大家也总会想方法让学生打开眼界，培养他们的多向思维，然而效果比预想的总差那么一些。后来，我慢慢发现学生在写有“材料”（有导语）的作文时往往会“出其不意”，想法更多。于是就利用材料作文来培养学生的创新意识和能力。经常拿出时间进行材料作文的训练写作，思路被打开了，写作的灵感源泉也就开启了。面对自命题、有题目的作文也就不再犯难。
二、“开枝生叶”，让作文之树繁茂茁壮
“开枝散叶”是在作文的开始给学生一个故事的梗概，没有题目，没有任何主题反映句子。让学生去充实这个故事，赋予它生命和灵魂，让这个故事变得丰满而又有活力。学生想反映出怎样的主题，他的文章便从这个点切入，文章的叙述便要围着自己想要表达的主题展开。其实这是自由作文的一种变式，不命题，不确定主题，给了学生大量自由和想象的空间。作文写成之后学生的反响才更大，同样的一个故事有了无数种不同的演绎，让学生感觉到原来在我们的手下，作文有无限种可能，也让学生对写作又有了另一种兴趣。每一种可能都是独一无二的，每一个学生都想让自己独一无二，这极大地激发了他们的写作欲望。
三、“一花多开”，让作文之花结出七彩果
“一花多开”是同一个材料在不同的作文中的突出点不同。其实我们发现，在平时的作文中，有一些事例材料会经常在学生的作文中露面。同一段材料可以为不同的作文服务这是可行的，只是如何去做，学生如果能够知晓，在作文写作中将变得很是轻松。曾经我在学生的作文中频繁看到一个事例：在唐山大地震中一个男孩勇救9名同学不幸遇难。如何让这个材料开出不同的花、结出不同的果子呢？如果文章的中心是感动，可以多详细写男孩救援的场面，表现出男孩无私奉献的毫不犹豫，引起读者心灵上的共鸣，带给人们心灵震撼。在场面描述之后可加些感受的句子引起共鸣，例如：“地震過去了很久，人们永远不会忘记那个坚毅勇敢的身影，那个身影弱小却又高大，它带给人们的感动将深深烙在人们心间。”如果文章的中心为“生活中的阳光”，这个材料若只作为文章其中一个材料支撑的话，场面描写可以略写，只简述其事迹，叙述结束后的总结语要与前面“感动”中心的有所变更。例如“在那样举国因灾难心冷的日子里，小男孩的事迹像一道阳光洒向每个人的心间，洒向全中国，激励着所有人勇敢、坚定、团结地去面对这场灾难，怀着阳光信念去进行灾后重建。”学生可运用自己较为拿手的写作手法进行发挥。文章讲究真情实感，但是材料对文章中心服务的“杜撰”是必不可少的，在不失真实的前提下完全可以稍加圆润。由此可见，两种“中心”皆可以围绕此材料展开故事扩展，以“故事性”来表现。只是在与主题相衔接的语句上有所不同，朝着中心靠拢必不可少。
作文这棵树能够参天不是朝夕之功，它需要我们用心浇灌，耐心付出，总有一天，我们的作文之树会织就一片绿色的天空。
参考文献：
[1]李谌红.初中语文作文教学探析[J].中国科教创新导刊，2009（27）.
[2]汪建英.谈初中作文教学创新策略[J].中国校外教育，2010（7）：181.
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