申磊

　　（河南工学院 外语系，河南新乡 453002）

1 新时代背景下高校开展分层教学的背景

随着我国人才强国战略的实施，我国对高等教育愈发重视，高等教育也迎来了巨大的发展契机，各地高校纷纷扩大招生数量，高校的规模越来越大，高等教育越来越面向大众。在随着规模扩大的过程中，高等教育的教学质量并未相应提升，各个学科的教学均面临很大压力。尤其在英语教学的领域，比如写作能力，这对学生的英语综合水平是较好的体现，高校英语教学大纲要求学生写出100个单词的短作文不能超过20分钟，并且语法上基本不能出现错误，文章的意图能够清晰展现；对于教材内容能进行合理的改编，能够掌握基本书信的格式，可以通过英文进行简单的书信交流，但是实际教学中发现，大多数学生不能满足上述要求。在传统的教学模式中，虽然也会开展一些相应的教学活动，这些活动是对教学的有效探索，但是由于学生的英语水平各有不同，在教学中无法针对全体学生，基础薄弱的学生很难参与进去。结果优秀的学生进步缓慢，基础不强的学生跟不上进度，整体英语教学效果原地踏步。作为应用型高校，学生的生源范围广泛，所接受的教学方式也各不相同，学生的基础英语水平也各有差异，因此打好学生英语水平的基础是必要的。在新时代背景下，高校更应该充分提高学生的综合素质水平，分级教学因此应运而生，许多教育工作者对此教学模式进行着重的研究与探讨，并且在众多应用型高校中逐渐开展起来。

2 分层教学定义以及在应用型高校中开展的意义

2.1 分层教学的定义

分层教学又可称为分组教学，顾名思义就是对学生进行分组，在分组上面要有一定的技巧与水平。教师要充分考察学生的综合能力，对学生的基础有一个清晰的把握，依据学生的基础水平以及能力进行合理的分组，对于分层教学更进一步的理解，要深入的理解分层两个字。从表面看的意思是分层次，这要求教师的教学工作要以学生为主体，尊重每一位学生的当前水平，对每一位同学的水平进行全面的分析，同时再发现每个学生的共同点，并以此为依据，合理的将学生分为数个层次，不同层次的学生分配不同水平的教学内容，并给与不同的教学方法。分层教学的本质是为了尽可能提高各个层次学生的英语水平，是以平等的眼光对待每一位同学的，分层教学并没有对学生的地位进行分层，教师在对待各个层次学生上面的感情是一致的，应以负责的态度对学生进行指导。争取使水平落后的学生以最快的速度得到最快的提升，使教学效率得以提升，这真正体现的是教学的公平，在新时代背景下不失为一种合适的教学模式。

2.2 分层教学在应用型高校英语教学中的意义

新时代背景下，我国的综合国力快速增长，全球化趋势逐渐加快。为了培养高水平，综合素质过硬的人才，促进大学生的全面发展，同时应对全球化趋势的发展，我们在保持文化自信的同时也不能忽略英语知识的学习。应用型高校是国家培养人才的摇篮，是我国发展教育事业的重要基地。在新时代背景下，随着一带一路战略的实施，我们在掌握好母语的同时英语水平也要相应的提高。对于今后的高校大学生来说，英语是需要重点掌握的学科，因此在英语教学中实施分层教学对于强化学生的综合能力是十分有帮助的。同时分层教学能做到因材施教，充分尊重学生的诉求，所以对学生个性的发展同样具有重要的意义。

3 分层教学在应用型高校中开展的问题

3.1 分层教学中对层次划分不甚合理

分层教学最关键的步骤就是对学生进行合理的分层，如果无法做到合理的分层，那么分层教学的效果将大打折扣，将不利于分层教学的顺利开展。在当前分层教学的开展过程中，许多高校的分层依据不合理，分层思路不清晰，没有充分地进行分层工作，这些都大大阻碍了分层大学在高校的开展。许多高校在进行分层中，考虑的因素较少，单纯地依据考试成绩进行分层，无法对学生进行全面的、科学的、系统的评价，这显然是有很大缺陷的。在考试过程中，许多学生会由于心理方面的因素发挥不理想，或者有的学生超水平发挥，这都无法真实地反映出学生的实际水平，因此单方面依据考试成绩进行分层是不可取的。

3.2 学生数量增多使师资力量显得不足，教学准备不完善

应用型高校在生源大量增多的情况下，师资队伍建设没有进行相应的扩展，导致教师的工作量大量增加。对于非英语专业的学生的英语课程都是由外语系的英语教师进行大班教学，同时上课的学生多达百人，这对于分层教学工作的开展极为不便。或者为了弥补师资不足的问题，一名英语教师同时身兼几个班级的教学任务，每位教师都有大量的教学工作和任务需要完成，在这种状况下要求教师实施分层教学，显然是不现实的。这是因为，在进行分层教学时，教师需要对各个学生进行深入的了解，全面掌握学生的各方面信息，科学地分配学生的组别，这些工作量量是相当巨大的，同时要彻底进行分层教学，分配合理的教学内容，就要对高校的英语教材进行彻底的揣摩，以此达到分层教学的目标，全面提升学生的英语水平。

3.3 教学观念存在偏差，未曾真正理解分层教学内涵

分层教学的最终目的是全面提高学生的英语水平，促进学生个性的发展。目前高校开展分层教学已取得了一定的进展，但是在开展过程中有些高校教师对分层教学模式的认识不透彻。有些人认为分层教学就是将学生以班级为单位，进行尖子生和普通学生的划分，对尖子生进行重点培养，将众多的教学资源汇集到尖子生的课堂教学中，而对普通学生的教学未曾引起重视，这在本质上并不是分层教学，而是教学中的不公平现象。这样的教学模式下，学生英语水平提升的效果必然没有什么成效。在分层教学的开展中，教师要充分尊重学生，了解学生所想，对学生进行人文上的关怀，充分挖掘不同水平学生的潜能，使学生的整体英语水平得到最大化提高。

4 分层教学在应用型高校英语教学中的创新改革对策

4.1 对学生层次进行合理的划分

科学的分层划分机制可以有效的提高学生的分层教学质量，这对于教师在平时的教学工作中提出了更高的要求。教师在划分过程中应以审慎的态度对学生的水平进行系统的划分，只有这样才能将应用型高校关于分层教学的目标落实。如果层次划分不理想，未能进行细致的划分，对学生的综合水平把握不到位，分层教学的效果将大打折扣。因此，在进行实际的分层工作中，不能单纯依据学生的平时成绩，应从多个角度入手，以成绩为参考，充分考虑到学生的兴趣爱好与自身性格，同时在分层中还应考虑到高校分层教学中本身存在的隐性因素，尽可能使分层合理化、科学化。

4.2 增强师资队伍力量，强化教学资源

要使应用型高校的分层教学彻底落实，应打造更专业的师资队伍，鉴于如今分层教学开展中教师数量的严重不足，教师常年忙于应对繁重的教学工作，首先应扩大教师数量，使其与学生数量相平衡。同时在提高数量的同时，对英语教师进行定期的培训，并经常组织交流讲座，促进教学方式的整体提升。以提高教师质量。在师资队伍建设达到一定水平的情况下，对教学内容进行相应的改革，丰富教学材料，拓展教学资源，摒弃传统的一本教材讲到底的教学方式，比如对于基础不扎实的的学生，教学应适当安排一些简单的教材，这样学生容易理解，学习过程中不会有较大难度；而对于基础较好的学生，应进一步拔高他们的水平，安排难度较大的教材，激起学生探索英语的兴趣，使分层教学的效果进一步的提升。

4.3 转变教学观念，正确把握分层教学内涵

在应用型高校分层教学的开展过程中，对分层教学进行深入研究，彻底把握分层教学的真正意图。分层教学是一种科学的，可以提高学生英语能力的教学方式。它以人性化的教学模式给予学生人文上的关怀，促进学生整体英语水平的提高，而不是针对部分尖子生的教学提升，真正实现教育公平。在充分开展分层教学的过程中，使所有学生都得到进步，消除学生对英语学习的抵触心理，树立正确的分层教学理念，推动英语教学效果和学生整体水平的全面提高。