黄丽珍

　　[摘 要]小学生活泼好动、自制力差，在面对班级管理条例时，缺乏相应的纪律意识和规则意识，上课不认真听讲、迟到、早退等现象层出不穷，面对这一现状，许多教师都大呼头痛。再加上信息技术带来的信息泛滥，对学生的三观造成了巨大的冲击。在新的时代背景下，小学教师如何更好地对小学生进行管理呢？对此，进行了深入研究，将从利用新媒介对进行小学生管理；营造和谐、民主的班级管理氛围；加强班风、学风管理三个方面展开论述，希望为小学教师管理小学生提供一些崭新的思路。

　　[关 键 词]小学教师；管理；小学生；有效策略

　　[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0167-01

　　随着信息技术的发展，我国进入“互联网+”时代，新的即时通信工具不断涌现，如QQ、微博、微信等，这些新变化对小学生的生活、学习和思想产生了诸多的影响。由于小学生年龄较小，生理、心理尚未发育成熟，在面对网络世界纷繁复杂的信息时，缺乏相应的判断能力，一些不良信息“乘虚而入”，对其身心健康成长造成了不利影响。基于此，就需要小学教师及时转变观念，从小学生的实际状况出发，结合时代背景进行班级管理。

　　一、利用新媒介对进行小学生管理

　　1.小学教师应科学使用网络媒体语言，提高班级管理效果

　　随着新媒介的兴起和发展，网络语言开始进驻小学生的世界，他们成为使用网络语言的主要群体之一。在各种话题讨论中，如果一个学生会使用网络语言，了解其用法，便备受推崇。有些网络用语简洁、明快，妙趣横生，有些则充满了对历史上伟大人物的调侃，如果不加选择地使用这些网络用语，不仅不利于我国传统文化的传承和弘扬，还是对历史人物的伤害。基于此，就需要教师在小学生管理中，教会学生对网络用语进行甄别，让这种语言给人向善、向上的指引。在此基础上，教师也可以利用网络用语来和学生进行沟通、交流，一方面能够拉近师生距离，消除隔阂；另外一方面，通过用学生喜欢的方式教育学生，能够提高管理效率。

　　2.引导学生科学使用新媒介进行学习和娱乐

　　随着信息技术的发展，新媒介进入小学生的世界，为其生活、学习带来了许多的便利。在学习中，他们利用智能手机做习题，查资料；在娱乐中，他们利用网络看电影、玩游戏等。基于此，就需要小学教师转变教学管理理念和方式，充分利用新媒介，向学生发送一些学习网站、微课等，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。

　　教师在看到新媒介带来便利的同时，也应认识到其存在的弊端。如新媒介的兴起和发展，造成了信息的泛滥，其中不乏一些不良的思想，如果任由其在小学生中蔓延，会对小学生的身心健康成长造成不利影响。基于此，就需要小学教师在对小学生进行管理时，在充分利用信息带来的便利的同时做好信息的过滤工作，并教会学生判断不良信息的方法，提高他们的信息素养。在此基础上，小学教师还可以利用先进的信息沟通工具如QQ、微信、微博等手段来和学生进行信息沟通、交流，以此提高管理效率。除此之外，教师也可以引导学生将自己难以公开说的话，通过微信、QQ等方式告知老师，这为教师及时了解学生的思想、生活动态提供了崭新的渠道，是构建新型师生关系的重要方式。

　　二、营造和谐、民主的班级管理氛围

　　在谈到小学生管理时，有些教师认为只要在平时的工作中，保持教师的威严，让学生听话即可，这样的班级便是好班级，学生的学习效率和教学质量自然会提升上去。这样的观点未免有失偏颇，在这样的班级氛围内，虽然学生听话好管理，但与此同时，也在某种程度上代表着这个班级缺乏创新意识，班级中人人“各自为战”，缺乏班级意识和团队精神。基于此，就需要小学教师转变观念，在注重营造学生的规则意识、纪律意识的同时，大力培养学生的质疑精神、团队意识、担当意识等。在具体实施过程中，小学教师可从以下几点着手：第一点，小学教师在管理中，应主动蹲下身，走进学生中间，倾听他们的心声，让他们乐于与老师交流，把老师当做自己的朋友。第二点，教师在面对班级学生时，不应该以成绩作为衡量学生的标准，给他们身上贴标签，进行区别对待，而是要一视同仁，使每个学生都能感受到来自老师的关心、关注，提高他们对教师的认可，增强班级的管理效果。

　　三、加強学风管理

　　小学生具有活泼好动、好奇心强、善于模仿、易受他人影响等特点，当一个班级中学风优良时，这个班级就像一个强大的磁场，会不断地影响着一些“问题”学生，使他们在潜移默化中跟随环境的变化而变化，因此，教师在对小学生进行管理时，不妨从学风、班风管理入手，通过营造积极健康的学风、班风，促进小学生学习的进步、能力的提升和品格的健全。在具体实施过程中，教师可从以下几点着手：第一点，教师应以身作则，发挥榜样示范作用，让班级中的优良学风蔓延开来。第二点，教师可选取班级中优秀的学生代表，让他们在学习中，发挥自身的示范带头作用，为班级优良学风的形成打下坚实的基础；第三点，教师应给予学困生更多的关注，找到他们“致困”的原因，对症下药，让这部分群体转变学习观念，向“中间生”“优秀生”发起冲锋，营造良好的班风、学风。

　　参考文献：

　　[1]王亚芳.浅议人本思想在中小学管理工作中的渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（2）.

　　[2]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊，2014（36）.