胡艳

　　（四川省南充市白塔中学，四川南充 637100）

　　初中生正处于青春期阶段，这一阶段的学生思想和行为较为叛逆，厌学情绪比较严重。在初中思政教学中进行快乐教学模式的构建，能够更好地激发学生的学习欲望，促进学生主动进行知识探索，从而摆脱传统课堂的枯燥性。因此，在初中思想政治教育中，教师要结合学生身心特征，运用多样化的教学形式进行快乐教学模式的构建，使学生在乏味的思政课堂上获得更多的快乐体验，以此来促进学生的健康成长。

1 以身作则，构建和谐的课堂教学氛围

教师是学生学习的引路人，教师在学生学习中具有非常重要的作用，可以说教师的情绪和教学状态直接关系着学生的学习情况，所以在初中数学教学中，教师要以身作则，从细节入手，给学生一种愉悦的暗示。例如，教师在进入教室时要面带微笑，步履轻盈，说话和蔼可亲，使学生看见教师后能够心情愉悦，愿意主动参与教师将要组织的教学活动，构建和谐的课堂教学氛围，与学生之间形成平等的师生关系，从而促进快乐课堂的构建。

　　微笑不仅是一种表情，更是一种教学资源，有经验的教师懂得微笑在教学中的意义，愿意在教学中给予学生微笑，能够在教学始终坚持微笑，这样才能够让学生体会到教师对自己的尊重，体会到老师在课堂授课中是快乐的，从而使自己也对课堂学习产生主动性，主动对教师的情感进行回应。

2 尊重学生，注重学生创新能力的培养

在素质教育背景下，学生在教育教学中的重要性更加突出，现阶段的初中思想政治教学不再是单纯的传授给学生理论知识，而是使学生在知识学习过程中获得能力、素质等都多方面的提升。每个独立存在的个体都具有创新意识，都是有创新潜能的，对学生创新潜能进行开发，不仅有利于提高学生的学习成绩，对促进学生的健康发展也具有重要作用。但受传统教学思想的影响，在初中政治教学中，教师过于重视知识传输，忽视学生创新能力的培养，部分教师更是从主观上认为学生无法自主开发新知，只能对教师咀嚼过的知识进行吸收，所以在教学实践中很少对学生的创新意识进行主动培养。这就导致学生长期处于被动接受知识的处境中，所获取的多数知识都是教师加工处理过的，很少有勇气挑战有难度的知识，也很少体验过创新后的喜悦。因此，初中思想政治快乐课堂的构建，要突出学生的主体性，重视学生创新能力的培养，要给予学生说话的权利，使学生将自己的所思所想表达出来，也可以结合信息技术对学生的思维进行拓展和训练，拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心，使学生在学习中具有更加丰富的想象力和创造力，从而在课堂学习中获得更多的快乐体验。

3 丰富教学方法，改变学生的学习态度

第一，情境教学法。例如：在学习《感受法律的尊严》这节课时，教师可以剪接几个与本节课内容相关的短视频，然后在课堂教学中通过多媒体播放给学生进行观看，让学生在观看视频中思考问题，突出法律的威严，然后结合教材内容带领学生走进法律，认识到法不可违，在生活中要做一个懂法、守法、用法的好公民。在视频播放的过程中，学生能够被视频内容所吸引，能够产生快乐的情绪，而此时教师无需进行过多的解释学生就能从视频中总结出本节课即将要讲解的重点知识，这与教师枯燥的授课形式相比，教学效果会更好。

　　第二，实践探究教学法。思想政治与我们的生活息息相关，所以在教学中教师可以结合实际生活开展实践探究类的教学活动，使学生在生活中感受到思政知识，也能够将思想政治知识与自己的生活结合起来，用知识去约束自己的行为，从而提高自己的思想规范。例如：在学习《学会拒绝》这节课时，教师就可以组织学生开展实践活动，在实践活动中学生会接触到各种不良诱惑，对此不同学生会做出不同的反应。在此活动中教师能够将这节课的学习内容渗透进去，不仅能让学生了解到身边的诱惑有哪些，还能够学会如何去拒绝不良诱惑。通过实践探究的方式，学生亲身参与实践积极性更高，学习更加深刻，所获得的快乐体验也是无法代替的。

4 结语

综上所述，初中思想政治教学中快乐模式的构建，最重要的就是要突出学生的快乐，所以教师要对传统的教学思想和教学方法进行创新，培养学生的学习乐趣和学习主动性，激发出学生的学习动力，实现初中思想政治教学的寓教于乐。因此，在初中思想政治教学中，教师要丰富自身教学方法，实施有利于活跃课堂氛围的教学方式，以身作则，构建和谐的课堂氛围，尊重学生，培养学生的创新能力，只有这样才能够使学生在思想政治学科中真正感受到乐趣，促进学生的健康成长。

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