刘小炎

　　（湖北省仙桃市沔城高中，湖北仙桃 433014）

　　什么是探究性教学？探究性教学就是指在教学活动中，教师要指导学生通过“自主、探究、合作”的学习方式，促使学生对教学中的重点知识进行自主学习与合作探究。通过小组交流的方式，彼此促进，彼此融合，从而更好地达到学习目标的一种教学模式。这种学习模式，恰好与中国古代教育观念中的“学而不思则罔，思而不学则殆”相吻合，主张要将学思结合，在理论的基础上进行实践研究。因此，在现代教学模式中，我们积极主张自主、合作、探究的学习方式，是对传统教学精华的继承和发张。高中地理作为高中阶段的重要学科，从其学科特点来说，运用探究式学习的模式进行教学活动，是非常科学合理的。

1 探究式教学的基本教学步骤

通过对探究式教学内涵的研读，我们可以发现，探究式教学可以最大限度地发挥学生在学习过程中的主体地位。学生在教师的指导下，通过合作、交流、探索而进行有序、有目的的自主学习，从而促进学生的思维开发，提高学生的学习能力。因此，探究式教学模式对于学生的重要意义就在于培养了他们独立思考的能力和发展了他们的探究性思维。所以，在教学的过程中，教师就要结合教学内容，明确探究式教学的基本教学步骤。

　　首先，在教学的过程中，教师要为学生明确需要探究的问题和探究的方向。要使学生对问题产生兴趣，并帮助他们从所学的知识和经验中确定研究的方向。

　　其次，带领学生收集相关资料，并对资料进行整理和分析。对研究所需的数据进行收录和验证。

　　第三，教师要组织学生进行有序的教学活动，为每一个学生确定研究活动中的职责和角色，并准备好所需要的各种学习工具和教学工具。

　　最后，带领学生在研究中得出结论，并通过一系列的教学活动或考核对结论进行验证。

2 探究式教学法在高中地理教学中的具体应用

2.1 教师做好引导，使学生的主体地位得以突显

在传统的教育理念中，教师是课堂的主角，将所有备课内容传授给学生是课上必须完成的任务。因此，在教学中经常出现一言堂的现象。但是，在新课改理念的带动下，尤其是在探究式教学方法的运用中，教师必须要在具体教学中对自己进行准确的定位。教师作为教学活动的策划者、组织者和引导者，要尽最大努力突显学生在学习过程中的主体地位。所以，在高中地理学科的教学中，地理教师要积极引导学生在学习中发挥其主观能动性。例如，在讲授“地球运动”的内容时，教师首先要明确教学目标，然后再制定出详实的教学计划，然后在教学的过程中，借助实物模拟演练，让学生通过亲身体验，而想象到地球运动的情景。从而，培养他们的思维想象能力，也让他们体验到学习地理的乐趣所在，进而更加充满学习热情。

2.2 有序地组织学生对课堂问题进行思考和探究

在确定研究问题后，地理教师要有序地组织学生对问题进行探究，并且要使他们能够迅速地进入思考的环节。这一环节是提高学生逻辑思维能力的重要步骤。因此，教师要给予学生足够的思考时间和空间，并且要在学生思考之前，给予学生有效的引导。思考之后，教师则要适时地组织学生进行小组讨论和探究，并在讨论结束后，进行发言。教师要认证聆听每一组的研究成果，并对发言内容做出完整记录，以备发言后教师进行有效的总结和评价。如在讲解“人口变化”的问题时，教师就可以在给出资料后，让学生先自己探究“人口变化的几个方面”，在学生思考研究后，通过学生的发言，教师进而掌握学生的自主学习成果，并最终引导学生从数量和空间以及合理容量这三方面认识和总结人口变化的重要特征和意义。

2.3 教师做好最后的总结和评价

在结束了小组发言之后，教学环节也逐渐进入尾声。这个时候，教师一定要对学生的探究结果和发言做出及时的总结和评价。只有评价得及时，才能使学生对自己的思维方式和学习方法有一个客观的认识。因此，教师要对所研究的问题进行全面的剖析和总结，进而使学生在这个过程中获得更多的地理知识和学习感悟，也进而最终提升探究式学习在高中地理课程中所发挥的重要作用。如对“生态环境的建设”问题的讲解，教师就可以在学生发言之后，为学生细致地总结地理环境对人类社会的生存和发展所发挥的重要作用，同时，结合学生的发言，有针对性地提出生态环境保护的重要策略和意义。

3 结语

总之，探究式教学在高中地理教学中的应用，可以更好地开发学生在学习上的主观能动性，培养学生的创造性思维，从而提升他们学习地理的能力。所以，在教学的过程中，教师一定要结合教学内容，科学而有效地发挥探究式教学的重要作用。

　　[1]周飞燕.高中地理探究式教学方法的适用性分析[J].城市地理,2017,(18):217.