谭宁

　　（淄博职业学院，山东淄博 255314）

　　高职教师信息技术应用能力培养模式机制的研究与实践

　　谭宁

　　（淄博职业学院，山东淄博 255314）现代教育教学要求高职教师必须具备现代信息技术，本文就高职教师在现代信息技术方面的应用能力，应该具备信息获取、信息分析、信息应用中的基本技术，从而在教学实践中应用信息技术对教育教学的目标与方法的实际能力的提高方法。高职教师信息技术应用能力在教育教学中进行培养的模式与机制的研究与实践进行了探讨。高职教师；信息技术；培养模式面对高职教师信息技术能力重培训与形式，轻理念培养与实用的实际情况，在教育教学实践中信息技术对现代教育思想、教育理念的作用是无法替代的，对现代教育教学的模式形成，直接决定教育形式、内容、方法等，完全摒弃了传统教育教学的框架的现实情况下。建立结合高职教育教学环境，通过以图书馆的资源、信息工程教师及现代机房为基础，各种教育教学理念相互碰撞、融合的高职教师信息技术培养的基本模式，结合派出骨干教师学习先进信息技术，带动全体教师逐步提高的教育教学必须的信息技术的培养模式与机制上进行探索与研究，实现高职院校现代教育教学的信息技术的深入运用，创建以现代信息技术为基础的一流的高职院校。

　　在结合高职教师各级培训，建立规范的高职教师计算思维与信息技术培养模式。从理念、应用、内容、方式、管理，以及信息素质上，对教师进行全方位培养。高职教师信息技术培养与专业相结合，使教师信息技术培养具有实用性，将现代信息技术应用于教学与管理活动之中。

1 制定高职教师信息技术应用能力标准

在对高职教育教学现代学习环境充分调研分析的基础上，首先在培养高职教师各种教育教学技能，然后特别注重计算思维与现代信息技术应用能力的培养，制定高职教师信息技术在教育教学方面的应用能力标准。高职专任教师必须具备现代信息技术，提高应用能力。高职专任教师信息技术在教育教学的应用能力主要包括信息获取、信息分析、信息应用与发布，通过信息技术创新的能力，具备充分应用信息技术对教学课程与专业的内容、教育教学的方式方法进行改革创新的能力。

1.1 计算机硬件基本操作与技能

能熟练应用多媒体硬件设备进行多媒体处理与操作，熟练应用相应的多媒体设备对音视频、图形与图像等多媒体信息，进行信息获取、信息处理、信息发布；了解多媒体硬件技术在教学中的应用与发展趋势。具备计算机网络环境所需的基本硬件理论；对多媒体设备的相关设备的构建与使用有必备的技能，可以多媒体设备进行维护。

1.2 常用软件的安装与应用技能

对计算机典型操作系统及常用网络操作系统具备较深的理论与实践技能；熟练使用常用软件对教育教学所需的各种信息与素材进行信息编辑处理，对教育教学进行信息统计分析，能够做到取舍应用自如；熟练应用各种常用办公软件进行教育教学的信息获取、信息分析与处理、信息发布与传播；熟练掌握多种多媒体课件制作工具，如网页制作（静态网页制作）、几何画板等，完成教育教学中所需的各种各样的信息发布方式；在教育教学资源库建设及各专业资源系统软件的应用与发布提供支持等。能独立完成简单仿真、微课、慕课等制作。

1.3 信息教育教学素养与能力

通过信息技术的应用构建充分发挥教师与学生能动性的教学环境，构建教育教学平台；设计完成具有本院校本专业的基于现代信息技术的特色教案与教育教学实施方案；将专业教育教学资源与技能教学资源进行整合并充分应用，特别注重利用教育教学资源突破原有的惯性思维模式，以学生为主体充分激发学生潜能，使学生能够突破时间与空间的局限，完成学习任务，在提高教育教学质量的基础上，使学生的专业技能得到质的飞跃；通过现代信息技术的实际应用与示范，让学生在学习中自然而然的运用现代信息技术进行学习与技能练习，指导学生掌握信息化环境下获取各种信息资源的能力（如通过网络从获取的信息中提取有用学习资源或相关资源，利用各大专院校的网络教学平台进行学习的方式方法）。熟练掌握各种网络传播信息的方法与技能，以及教育教学媒体的功能与使用；能够根据不同专业不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教育教学的情境与学习模式（如利用网络多媒体技术实现情境式学习、体验式学习、探究性学习、研究型学习、项目与案例学习等教育教学模式）；利用现代信息技术和网络技术构建网络环境，开展混合式与互动式教育教学活动。

1.4 教师信息化专业技能

高职教师的现代专业技能是以现代信息素养为基础的，现代信息素养是一种综合能力的体现。信息素养集计算机思维、逻辑推理、人文素养与知识，社会经济、社会法制、以及现代各种制造技术等许多学科技术，社会环境等为一体。信息素养通过信息技术而体现，信息素养以信息技术为基础，随着信息技术的发展而不断强化，随着信息技术的应用与技能的发展而进一步升华。信息素养的是信息内容的获取、信息内容的传播、信息内容的分析、信息内容的检索、信息内容的评价等方方面面。信息素养是对信息内容的充分理解，从而进行收集搜集、整理、使用信息的一种具备较深信息技术与应用能力的宽广的知识体系结构。信息素养是信息技术与知识能力的一种结合而构成的信息能力。

　　信息技术飞速发展为信息素养的构建与强化带来了跨越式的进步，对高职教育教学产生深远的影响。信息时代的教育教学强调学生为主体，对教师在教育教学中的作用提出了更高的要求，给高职教师的教育教学素养与技能带来了巨大的挑战。 在高职教育教学中教师要根据高职教育教学的特殊性，充分利用现代信息技术对教育教学方法与模式进行设计，合理运用信息技术让学生在时间与空间上能够自如的学习，提高利用现代信息技术学习的多种途径，教师也在教育教学实践中，不断应用现代信息技术完善高职教育教学需要的知识体系。

　　微视频是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”等现代信息化教学的基础，各专业教师根据自己专业的需要，掌握必备的微视频制作软件，以及相关教学互动软件，如各种视频展台软件，各种远程教学软件等，提升教师的信息化教学质量。

2 建立高职教师信息技术应用培养机制

高职教师在提高现代信息技术的应用能力中，构建“任务贯穿协助性”培养模式与机制。高职教师现代信息技术应用能力培养的理论基础研究，结合专业进行“任务贯穿”设计，构建培养模式与机制。

　　“任务贯穿”培养模式指的是，在教师信息技术应用培养过程中以一个总任务贯穿始终，总任务分为若干个子任务，子任务驱动项目的形式对高职教师进行培养，教师对各子任务的完成情况，最终决定总任务的完成与否，来判断高职专任教师的培养达到的标准与等级。例如在集中培训时指的是通过骨干教师从专职培训之后，回到本校分批指导各专业教师，以小组为单位，分别完成许许多多的的子任务，从而完成总任务的培训模式与机制，各专业教师完成本专业构成的总任务，是评定专业高职教师在培训中达到的标准与等级。以各专业的实际项目来设计总任务进行集中培训的实践过程，既能够帮助高职教师完成实际教育教学任务，还能帮助专业教师构建专业教学环境，是一种可以转换为学生学习环境的一种培养模式与机制，同时各专业教师在现代信息技术骨干教师的帮助下页完成了自己在工作中需要制作的特色课件、微课、慕课等，自然而然地各专业教师的参加培训与学习的动力，从中引入评价环节，对提高高职专职教师实际应用现代信息技术进行教育教学，是非常有效的一种机制。当然，在构建各专业环境中建立实际总任务，总任务由许许多多的的子任务组合而成，各子任务又由许多项目分解而成，更符合高职的培养过程与模式，使各专业教师在高职教育教学中做的更为严谨，从而应用到实际的教育教学过程中。

　　将现代信息技术应用到各专业课程的实际教育教学中，应用现代信息技术构建专业学习环境，通过现代信息技术实现常规手段无法做到的专业学习情境，让高职教师的专业技能可以通过教育教学得到逐步提高，从而更充分的进行教育教学研究。充分依托本地高校培训基地搞好集中培训，运用好图书馆的资源与服务平台，以及网络平台进行教师信息技术培养，在组织高职教师的技能大赛中，不断提高教师应用现代信息技术参加各种专业考核与技能大赛，将高职院校逐步构建成高职师资培训的基地，通过有效实施辐射当地，促进区域技能培训基地的社会化建设。这样就能利用高职院校的培训资源，去构建社会的工匠技能培训资源，做好高职院校服务本地区域经济，做到网络学习与集成培训学习技能，骨干培训与全体培训相互轮换，院校培训与社会培训相结合。构建高职教师现代信息技术应用的“任务贯穿”培养模式与机制，并在全院专任教师教学实践中，充分应用信息技术，做到学用结合。

3 建立高职教师信息技术应用培养机制

建立长期有效的教师信息技术学习与应用机制，以信息工程系和动漫艺术系教师为培养师资，建立一个机房长期作为教师信息技术学习环境，或充分发挥图书馆资源丰富学习环境优良的优势，在图书馆建立教师专用工作室，配备教师信息技术学习与应用，讨论与交流，制作与使用等所需的计算机、投影机等，使教师能有一个长期稳定的信息技术学习环境，以培养高职教育教学所需的高职教师。以部门为单位，制定本专业教师信息技术应用计划，建立考核机制，并纳入年终个人与部门考核。

　　建立高职教师信息技术应用“任务贯穿”培养模式，在“任务贯穿”培养模式中，进行长期的教学实践，提高高职专业教师信息的获取与收集、信息的分析与利用、信息的应用与发布、信息的创新与使用能力,从而充分应用现代信息技术将本专业教育教学情境进行构建，使教育教学内容得到充分的整合，教育教学方法得到转化与升华的高职教师教育教学综合能力。建立教师信息技术应用培养长效机制，通过集中培训培养基础能力，利用图书馆的资源与服务，以及网络技术使专任教师在教学实践中，自如的应用信息技术，提高教学水平与能力。使教师在教学与管理中具备在现代信息技术环境下，获取本专业教育教学信息与资源，并能够随心所欲地进行整合与处理，构建本专业具有自身特色的专业资源。掌握各种信息处理的方法，能将所获得的信息进行处理与构建，提高行信息的利用与使用能力与水平。制作本专业的教育教学特色案例，掌握各种案例的制造技能与技巧。在信息管理中，掌握各种信息的收集规律与技巧，各种信息处理、分析与实践应用。能独立完成简单仿真、微课、慕课等制作。规划设计本专业教育教学综合网站，发布教育教学信息，构建属于自己的具有本专业特色的教育教学资源。

　　[1]张玲.论高职院校教师信息技术应用能力的培养[J].科教文汇,2015,(25):23-24.

　　[2]张又匀.论培养高职教师的信息素养[J].中国成人教育,2015,(8):93-95.G434A

　　1003-2177（2017）11-0033-03谭宁（1960—），男，河南南阳人，本科，淄博职业学院信息工程系专任教师，研究方向：计算机应用技术教学与研究。