魏巍

　　（通辽职业学院，内蒙古通辽 028000）

　　高职院校学生创业状况调查及对策研究

　　魏巍

　　（通辽职业学院，内蒙古通辽 028000）本文以通辽职业学院为例，从本院不同专业的1000多名学生中进行调研分析创业现状，总结出高职院校大学生创业状况的调查分析，通过文献资料查阅法、问卷调查法、师生座谈及访谈等对策方法，分析高职院校大学生创业状况的发展及存在的主要问题，并提出行而有效的大学生扶惠政策及监督机制，建立健全大学生创新创业的实践平台，结合本地区高职院校的精品专业，为校企合作选择创业项目、输送校企定向培训人员等具体措施，以此提高和丰富大学生的创业种类及就业成功率。高职院校；大学生；创业状况；调查；对策研究高职院校教育目标任务是培养大学生增强实际操作能力，为推动社会建设与社会现代化发展提供了优质的人力资源保障。通过调查分析高职院校创业培养人才的实际问题及状况，设置出系统详细的教育教学模式以及对应问题的解决措施。

1 高职院校创新创业的实际就业工作经验

分析了大学生在创新创业意愿选择存在着一定程度上的不成熟，有的甚至无法决定创新创业被教育的择业方向，这就深刻影响了大学生创新创业的动力和未来发展规划方向。本文从高职院校创新创业的内涵建设角度与实证进行分析观察，又针对高职院校的部分专业学生在创新创业动机及思路制约因素等方面进行了调查与分析，发现高职院校大学生对创新创业概念含糊，反映出创新创业能力培养主要体现在实习期间的教育探索模式的创新教育活动方式上规划不足，其中存在个体性差异阻碍大学生创业最主要的问题是经验不足、资金短缺，并从政府、高校、社会和学生四个层面提出相关建议。

2 高职院校学生创业状况的调查研究概况

望眼观看万众创新的新时代背景下，高职院校创业就业项目已经成为国家全面创新改革及城市自主创新的领航标，国家提出以“大众创业”的大学生创新创业技能发展动力政策，倡导将科技引领到市场经济需求的发展目标中，国家支持大学生创业发展战略要有利于支持高职院校创新创业教育的惠民政策。借鉴国内外基于高校创新创业教育形势的政策，通过分析研究高校的创新创业教育要建立健全高效领导学习小组、深化高职教育改革方案、转变师生互评的评价体系、引进并优化师资结构力量、高职院校重视实践育人、强化教学导向引领教育文化，从而全面提升高职院校创业教育的社会服务能力和适应能力，为国家高职院校创新创业教育战略的实施，贡献全能型人才培养计划而努力。教育是立德树人之先，强化技能型人才素质教育是立德树人的创新创业途径，全面深化创新创业教育改革是高校教育改革创新发展的出重点，对于探索引导大学生寻找创业之路、创业梦想而奠定坚实的基础，也为高职院校大学生实现创业人生的理想高峰，起到了推波助澜的教育改革新篇章。通过中国知网等相关数据库进行文献资源检索查询，大学生创业文章及报道显示，只有适应国家教育改革的发展战略需求，才能使创新创业教育改革得到实施。高职大学生在创业实践过程中会受到不同因素的影响。高职大学生的创业动机简单没有详细的部署和安排，也没有周密的创业实施计划，所以会导致大学生创业成功概率低的后果。一些大学生也会因为家庭经济状况完成不了创业理想的实现，而大学生所学的知识技能也没有施展在创新创业的舞台。

3 高职院校大学生创业状况发展的主要问题

目前，高职院校创业教育面临着创新转型教育阶段。高职院校过于重视理论知识讲授，其教育理念及模式发展还不稳定，教学硬件与软件难以协调搭配，引进尖端人才及博士生、研究生人才少，研发团队能力逐渐呈下降趋势。其创业项目的产业选择倾向于网络信息产业占64%、专业科研开发产业占11%，电子电工占3.5%，其中创业项目更倾向政府扶持项目占61%，创业公司规模一般的占53%，规模中等的占到23%，大规模集成公司约占12%。因此，大学生创业状况发展状况的主要问题有以下几点：

3.1 大学生创业初期融资渠道单一

据调查显示，大学生创业者选择的融资方式主要集中于政府帮扶贷款、创业信用贷款、大学生创业减免优惠税收、大学生创业补贴等政府出台的大学生创业资金帮扶政策、评价和监督机制，但是因为这些政府的政策信息传递不通畅等原因，导致了很多大学生在起步创业融资渠道方面受到了一定的限制。

3.2 高职院校大学生创业创新科技技术不强

高职院校的大学生基础底子薄弱，对所学习的专业技能不是非常精湛，其中的科技研发技术及技能更是微不足道，只能跟着大众创业的选择来择业一份简单省事的项目或工作，对于这些不足的的能力及技能，还需要高职院校相关专业课程领域的老师们好好再给大学生把把关，在精益求精的实训实践教育过程中，强化高职院校大学生的创新创业开发技能，在实践过程中稳抓稳练习，引导学生找到适合社会经济发展的创业强项。

4 高职院校学生创业状况的对策研究措施

4.1 宣传高校大学生创新帮扶政策力度

首先高职院校应该在毕业生离校前，召开毕业生创新创业政府帮扶政策推动大会，通过集中形式贯彻党的惠民方针政策，再以班级为单位进行毕业生信息登记记录，按照不同类别进行填写个人的申报情况，并注明联系方式及需要申请的大学生创业项目名称等信息，由高职院校和市政府进行双向备案，之后由高校牵头带动大学生自主创新创业发展策划进行实施，由高校主动联系当地政府签订大学生适宜的帮扶贷款创新创业项目，由专门机构进行监督并协助指导管理，以致到大学生真正创业成功为止。

4.2 创建高职院校自主创新创业实践平台

地方政府、企业、高职院校、精准帮扶机构是大学生自主创新创业的资助方，也是资源、资金的提供方，更是推送大学生创新创业实践能力的有效平台基础。高职院校辅导员、大学生是创新创业任务实施的接收方。通过组织高职院校大学生申领创业项目、完成创业任务计划、获得报酬、回馈帮扶贷款等整个一系列的社会实践锻炼。其中的过程都是需要高职院校的导师负责监制指导的，并将高职院校大学生的创业成果纳入高职院校教师绩效考核直接挂钩，高职院校直接委派导师带领大学生共同开展创新创业项目的实施，以提高高职院校教师及大学生对产品创新的转型推广能力。

4.3 开拓高职院校创新创业教育理论知识及培养体系

科学合理的搭建与夯实学生的专业理论知识水平，延伸前沿教学知识的领域，开拓学生创新学科能力的培养，根据学生综合学习能力的实际情况，培养和增强学生自主学习的观念，再教学实践中真正实现“以学生自主学习为主体”，培养学生自学能力、思考能力、创新能力，针对社会发展需求方向来培养学生具有适应能力的运用，通过组织教学、设计教法、渗透学法，让学生在教学实践过程中独立思考、观察实物、表述内容、动手实践操作、总结归纳、完善不足并作出结论。潜移默化中培养学生学会思考、动手动脑动口，经过长期的训练使学生达到主动学习、主动思考问题、解决问题的能力培养。

4.4 优化高职院校创新创业教育教学课程体系知识结构

现阶段各个国家都在进行教学课程调整与改革的转型发展阶段，为了确保学生能够适应社会发展的科学技术能力。其主要方式有：一是强化公共课基础知识教育水平。通过培养学生的语言知识、美学素养培训和艺术意识、社会发展结构与制度、自然科学与基础知识、专业认同程度与职业价值、自我价值实现和意识等方面。要求高职院校学生必须学会传统文学著作、物理科学、人文、社会、自然学科等课程；二是提高学生对社会学科与人文学科的创业教育，对世界文学名著进行必修教育，制定通用知识教学学分制度，最终归纳为学期末考核；三是整合优化高职院校教育理论课程。重点体现在学校课程累计式线性结构转变为整体式全网结构，实现学生实际显示功能问题，强化学生自主解决问题的能力、知识搭建能力以及创新设计能力。

4.5 不断完善升级创新创业教育模式手段

结合社会发展需求和职业发展规划趋势，对传统教育方式进行升级和创新，转型传统教育方式的局限性和错误认知方向。借助现代化科学设备与信息技术为学生提供更丰富信息和知识。教育方式改革主要包括积极引进现代化教学设备与手段，最大程度上调动高职院校学生主观能动性和学习积极性两方面内容。及时提高学生对创新教学的参与程度，进而实现创新自主学习的良性效果得以正确实施。

5 结语

高职院校创新创业教育需要与时俱进，不断更新与完善教育方式和观念。结合创新创业教育面临问题和现状，制定符合现代高职院校教学改革新目标与体系、这要求高职院校教职工与管理人员要自主学习专业知识，深刻认识高职院校创新创业教育的重要作用，融合前沿的理论知识和超强的实践能力培养更多复合型专业技术人才，确保高职院校创新创业教育的高标准、高质量执行。

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　　[2]杨建,从文奇.大学生创新创业素质教育的路径研究[J].淮南职业技术学院学报,2016,16(1):38-40.G717.38A

　　1003-2177（2017）11-0026-03魏巍（1982—），女，山东泰安人，本科，毕业于吉林大学高级护理专业，学士，副主任护师，研究方向：护理。