杨 莹

　　（玉林师范学院 美术与设计学院，广西 玉林537000）

一、前言

2020年，教育部在关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出“结合专业特点分类推进课程思政建设”，该部分内容中明确了艺术学类专业课程思政的指导方向，指出了艺术学类专业课程思政的实施内容。对于艺术学类环境设计专业的学生而言，将专业课程与思政教育内容相结合方式载入教学中，毋容置疑，这是对他们正确思想的引导与价值塑造的最有效途径。

二、课程思政基本概述

“课程思政”是一种全新的理念，而非一门独立的课程。“课程思政”主要是将思政教育融入各类课程之中，使所有课程与思政理论课同向同行，形成协同效应以推进教学，在潜移默化中实现全程育人目标。作为新型课程教育理念，课程思政可以在各个层面和环节上与高校课堂教学相融合，实现教化育人的作用。因此，我们必须更加重视思想政治教育，充分挖掘课程中所蕴含的思政元素。

三、我国高校环境设计专业课程思政的现状分析

我国不同高校艺术类专业的定位不同，人才培养的目标也不同。以应用型类院校艺术类环境设计专业为例，这类高校在注重培养环境设计专业学生专业技能的同时，立足学生本身，培养具备良好设计审美素养、深厚的文化底蕴、良好的合作精神以及崇高职业道德的“专业接班人”。反观当前我国高校艺术类环境设计专业课程中包含了德育的组成内容，在其教学目标中也含有思政教育的内容，在教学的落实上也设置了“情感态度和价值观”目标，但意识形态的量化评估难以操作。同时在专业教学过程中，专业教师由于缺乏对课程思政的认识，注重于学生专业技能的教学，往往把价值引导、素质培养等任务交给了单一的思想政治课程教学，欠缺将课程思政要素具体深入融入到环境设计专业课程中的创新力与创造力；而就环境设计专业学生整体来说，他们在这个年龄阶段，思想上正值世界观、人生观和价值观形成的关键时期。这一时期他们有自身的特点：他们大多思维活跃，自我意识较强，对于文化素质类基础课程特别是思想政治类文化课的学习不够重视，但是对专业技能类课程更加感兴趣。正是重技能而轻素养的现状，导致了长期以来高校环境设计专业的大学生人文素质相对薄弱。

四、高校环境设计专业课程与思政教育融合的重要作用

（一）提升高校环境设计专业学生的思想政治文化素养

通过环境设计专业课程与思政教育的融合能有效地为学生树立正确的价值观导向，提升环境设计专业学生的自身修养，有利于培养学生民族自豪感和自信心。树立为人民服务、敬业爱岗的主人翁意识，将设计的“以人为本”真正落实到实处，帮助学生树立健全的人格、高尚的情操与设计审美素养，培养学生具备良好的思想品德、职业道德和强烈的社会责任感。

（二）为社会培养有知识有品德有责任有担当的新时代接班人

思政教育内容包含历史文化传统、民族精神内涵、红色历史等。在环境设计专业课程中融入思政教育内容，有利于弘扬社会主义核心价值观，进而增强大学生的文化自信、民族意识、树立正确核心价值观念等，使其更好地发挥自我价值，成为顺应新时代发展需求的社会主义接班人。

（三）树立良好的民族文化传承观念

随着我国高等教育的快速发展，带来了开放格局的教育环境，使我们能更多地了解和认知世界，但植根于我国传统文化意识却在逐渐淡薄。面对日益复杂的社会环境，将隐性思政教育融入环境设计专业课堂，不仅能够拓展学生的传统文化知识，而且可以潜移默化地增强学生的文化自信和学生对于传统文化的认同与传承。

五、高校环境设计专业课程与思政教育融合的实践路径探究

（一）加强高校环境设计专业师资队伍的综合思政素养

高校环境设计专业教师是环境设计专业课程思政建设的主力军、引领者和践行者。一方面，高校环境设计专业教师自身要不断进行思想提高，注重个人知识、素养与能力水平的提升并运用马克思主义的基本原理和方法培养自我的思政素养、文化底蕴和科学精神，从而树立课程思政意识，深入领会课程思政内涵，精准把握育人角度，把准思政方向，全面提升环境设计专业人才培养的能力。另一方面，高校优秀思政课教师应与环境设计专业课程教师之间携手共进，协同合作多沟通交流多开展教研活动，不断丰富思政教育资源，帮助环境设计专业课教师提升课程思政理论功底、政治素养和育人水平，促进高校环境设计专业思政建设能更加深入全面、精准的导入专业教学。

（二）提炼高校环境设计专业课程中所蕴含的思政元素，将课程思政融入教学内容

在思政教育基础上充分挖掘提炼环境设计专业课程的精神文化、思政内涵和文化价值等内容，通过整合优化融入专业课程教学并形成思政内容传达。在环境设计专业课程中，应将思政教育有效融入环境设计专业课程，补充和丰富专业课程内容，使思政教育的内容与环境设计专业课程教育理念和方向一致，增强环境设计专业教学成效。在环境设计专业课程教学过程中,根据该专业课程的特点、方式、理念、价值等深入挖掘教育教学内容中能体现的传统文化、民族精神、中华美育精神、红色文化等思政教育资源，发掘思政内容及形式等可应用于环境设计专业课程教育教学中的元素，并逐步形成高校环境设计课程思政教学资料库，以便于环境设计专业教师能有效地运用于课程思政实践，实现思政教育在环境设计专业课程中的政治引领与价值引导作用，从而达到潜移默化的育人效果。

（三）结合高校环境设计专业课程特点，从本专业学生主体地位出发，以学生的兴趣和需求为切入点，将思政内容融入其中

一方面，高校环境设计专业教师应根据本专业课程特点，结合专业课程中学生存在的共性思想问题展开课程思政，运用现代多样化的教学手段，使学生能够将环境设计专业课程与抽象的思政知识有机结合，产生情感共识。在实际教学中，环境设计专业教师应重视学生的专业学习兴趣，把握学生的思想特点，融合思政教育理念，充分调动学生学习本专业知识的学习热情。如当下互联网技术发展迅速，当代学生比较感兴趣的有看直播的方式，通过“云上展览”直播的建筑设计展，运用“互联网+”的信息化手段，使大家足不出户就能云游展，专家的讲解印证了学生在环境专业理论课《建筑史》课程的课堂所学习知识内容，进一步加深学生对设计及其背后历史的认知，同时建筑设计展中对于我国优秀传统建筑设计作品的展现，更能增强学生的民族自豪感，激发学生对悠久的历史文化产生敬仰之情。另一方面，高校环境设计专业教师应对传统教学方法进行创新，坚持与时俱进。尊重学生个性化学习的需求，应根据学生需求选择适合的教学方式。如以问题驱动式教学法为例：环境专业教师可紧扣课程教材内容提出问题，通过问题设置相应的设计情境，以组织和引导学生自主进行设计分析问题和解决问题，使学生在这一过程教学活动中掌握设计专业知识内容的同时，提升学生的设计思想素养。

（四）提升立德育人水平，通过环境设计专业实践进行内容演化与延伸

教学思路上，以优秀传统文化思想沉浸式的方式展开课程思政，可以在环境设计理论课程教学中结合教学内容融合古代哲学思想与现代人文精神。同时，将传统文化精髓融入环境设计专业课程实践之中，不仅是对传统设计元素的实践应用训练，更是对传统文化的延续和发展。在环境设计专业课程教学环节中融入地域元素的创意设计，引导学生进行地域元素与现代设计流行趋势有机结合的设计实践，加强学生对设计元素的发掘与提炼能力，培养学生创新设计理念，帮助学生将课程中的知识点内化成整体知识结构的组成部分，将地域元素内化成为在设计实践中随时可以调用的素材。环境设计专业实践课程教学中，可结合校外的实践基地，努力探索将用人单位的诉求与设计能力相融合，将团队协作、社会服务精神、职业责任感等融入环境设计专业实践。在环境设计实践过程中融入职业道德教育，不断深化挖掘思创融合教学与环境设计专业课堂的相互关系，能够将已有的知识串联起来，相互交融，便于理解，加以运用。在环境设计专业实训过程中，把企业公司项目、大学生创新创业项目、设计竞赛等引入课堂。不同的课题项目不仅丰富了学生的实践内容，而且还能有效解决创新实践、团队协作等方面的问题。

（五）优化完善健全环境设计专业课程评价体系

在综合考评方式上可以引入企业的评价体系，在环境设计传统专业课程考核的基础上适量加入课程思政效果的量化测评内容，如除了对学生的设计知识能力考核、设计实践等方面考核以外，还应将团队协作、设计创新意识、价值观、责任意识等纳入有效评价内容，努力发挥环境设计专业课程与思政教育的协同效应。在创意任务的设计上可以以企业的设计任务为载体，确保设计实践评价的针对性与实效性，为社会培养优质的环境设计人才打下坚实的基础。

六、结语

“课程思政”是在新时代背景下提出的新的教育理念，就高校环境设计专业而言，在专业课程中实施课程思政建设，需要环境设计专业教师与思政教师之间加强合作并为之付出努力，深入挖掘符合环境设计专业课程中实际的育人点，努力实现专业知识传授、设计能力培养与价值观引领的有机统一，积极引导学生树立正确的价值观，培养学生全面独立的人格及职业责任感，构建出全员全程全方位育人的大格局，以确保高校环境设计专业课程思政建设的落实成效。