朱冬晖

　　（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳236015）

一、当前高职音乐专业学生的专业发展和心理发展概述

在研究高职音乐教学的过程中，以人为本的理念要求我们将学生放在教育的核心位置，注重从学生的现实需求出发，因此首先要对现代音乐专业学生的专业发展与心理发展有一个清晰的了解。

（一）高职音乐专业学生的专业发展

现代社会发展中对人才的需求已悄然发生变化，这是因为我国发展进入新常态之后，各领域的发展都需要通过创新来形成新动能，这就需要现代人才具有更活跃的思维、更良好的创新意识与综合素质。所以职业教育中应该更注重学生创新创造意识和能力的培育，从而使学生能够在未来专业领域得到可持续发展与提升。从这一角度讲，高职音乐专业学生的专业发展不能仅仅着眼于自身工作范畴，而应该以开拓的研究去寻求专业上的创新，并将各种新的音乐理念、技巧融入到自身的音乐创作、表演和教学工作中。所以，现代音乐专业学生的未来发展需要依靠其在学校教育中所树立的思维理念和形成的意识，这就对高职音乐教学提出更高要求。

（二）高职音乐专业学生的心理发展

高职音乐专业的学生本身具有在音乐艺术上的天赋和热情，而艺术类专业的学生通常在心理上都更为特别。一方面，其与其他专业学生一样都处于心理发育的特殊时期，既有独立的强烈意愿，又有着心理上的弱点，心理相对脆弱，容易受环境影响。另一方面，音乐专业学生也有着对音乐艺术的追求和一种浪漫主义情怀，其心理上渴望通过自身的音乐素养来体现出自身的与众不同和独特品味。

　　此外，音乐专业学生的心理也处于一种不断发展变化的状态，在学校中会因与同学的相处以及教师的教育而发生转变。这种复杂的心理状况使得音乐教育工作不得不尊重其心理特点进行教学迎合与引导，所以音乐教学在一定程度上会影响到学生的心理发展。

二、高职音乐教学引入流行音乐的可行性

高职音乐教学承担着两方面重要任务，一是为国家培养音乐人才，二是为社会培养音乐教师人才。这两方面教育任务都要求高职音乐教学中要注重引入合理的教育教学素材来提升学生的音乐综合素养。传统音乐如古典音乐、民族音乐等固然有着极高的教育价值，但毕竟时代久远，而当代的流行音乐则更具有时代文化特点。因此，高职音乐教学引入流行音乐是符合现代学生实际需求的。

（一）符合学生对音乐的心理需求

现代高职学生的思想心理都是具有明显时代特点的，如学生有着追求自由、追求时尚、追求自我的心理，渴望通过与时代的联系来彰显出自身独特个性。由于这种心理的存在，现代高职学生通常对一些传统事物、老旧思想有抵触情绪，对于与其心理需求不吻合的事物往往缺少了解兴趣。因此，高职音乐教学中以传统音乐为教学素材往往很难激发起学生的学习兴趣，导致音乐教育很难达到良好的效果。而流行音乐作为音乐艺术的一个分支，其同时兼具音乐特质和时代文化特性两方面特点，尤其在与时代的联系紧密性上更为突出，是现代文化、思想等在音乐上的集中体现，所以流行音乐与学生的心理追求相吻合，能够满足学生在追求时尚、个性、自我方面的心理需求。因此，将流行音乐引入高职音乐教学上，从心理层面看是切实可行的。

（二）符合学生对音乐的情感需求

音乐艺术本身是表达情感的一种形式，音乐创作者在进行音乐创作和表演时通常都会将自身情感融入到音乐之中，以音乐载体将自己的情感传递给更多的人。高职学生正处于思想意识和情感的发育时期，其情感通常较为丰富，同时又不善于表达自己的情感，因此许多学生都喜欢聆听音乐，从中找到情感的共鸣和寄托。而作为生长在新时代的学生，其本身的情感就具有鲜明的时代特点，所听的音乐也大多是在情感上与自身类似的一些流行音乐。因此，流行音乐在一定程度上更贴近现代高职学生的情感需求。基于此，高职音乐教学中引入流行音乐，能够使教师通过音乐与学生进行情感交流，同时也使学生在音乐学习中拥有更高的积极性，许多学生都渴望通过流行音乐学习更好地进行音乐演唱与表演来寄托自身情感，所以课堂教学效果往往更为突出。因此，从学生的情感需求层面看，高职音乐教学中引入流行音乐也是切实可行的。

（三）符合学生的音乐审美需求

音乐是人类思想文化在声音上的一种艺术性体现，所以音乐本身的艺术性能够反映出任的音乐审美。且音乐艺术的审美也会受地区、时代文化等影响而产生差异，所以不同地区、不同时代等音乐作品在风格上也会存在较大差异。例如我国民族音乐与现代流行音乐、我国的流行音乐与欧美的流行音乐在风格上都存在明显不同。

　　对于现代高职学生而言，其生活的时代文化已经与以往发生了较大变革，所以其音乐审美也必然与传统音乐中所体现的审美存在较大差距。这也是为什么年轻人对家长所听的一些老歌“不感冒”的原因。因此，高职音乐教学中引入流行音乐还可以在一定程度上满足现代学生的审美需求，使音乐教育更“接地气”，所以从这一角度讲，引入流行音乐也是切实可行的。

三、高职音乐教学中引入流行音乐的具体策略

（一）在音乐基础教学中引入流行音乐

高职音乐教育工作中的基础教学部分是学生得以掌握音乐基础理论的关键，在音乐教育中起着重要的奠基作用。但同时，音乐基础教学部分所涉及的各种乐理知识、教育教学理论等有过于枯燥乏味，是高职音乐教学中学生最为抵触的部分。因此，在音乐教学改革中，首先需要对基础教学部分进行改革创新，以改善其教育教学中的思维理念、方式方法，从而提升学生对乐理知识、教育教学理论学习的积极性。在这方面，就可以尝试引入流行音乐，以流行音乐来激发学生的学习兴趣。

（一）教师可以在教学引导环节利用流行音乐来吸引学生注意力

流行音乐是学生日常生活中经常听的音乐种类，因此其与学生的生活十分贴近。通常生活中有流行音乐播放，学生的注意力就会被吸引过去，所以音乐教学中就可以利用这一现象来将流行音乐用在课堂导入环节中，用以吸引学生注意力。例如在进行乐理的教学中，教师可以首先选取一些与所教内容存在关联的且学生耳熟能详的流行音乐作为课堂导入，在课堂上进行播放，如此可以迅速吸引学生的注意力。随后教师再从流行音乐的曲谱入手对学生进行相关乐理的讲解，如此就可以有效提升学生对音乐基础知识的学习兴趣，达到提升课堂教学效率的目的。

（二）教师可以利用流行音乐拓展教学形式

流行音乐是学生十分熟悉的音乐形式，因此学生在对流行音乐进行学习和理解的过程中通常拥有较低的难度和较高的积极性。对此，实践中教师可以利用学生对流行音乐较为熟悉的特点来借助流行音乐拓展教学形式，从而带给学生与众不同的学习体验。例如教师可以将流行音乐的曲谱写出来，然后让学生利用自己所学的知识以及对新知识的学习来猜曲谱对应的音乐名字；为学生播放流行音乐，然后让学生从中识别其用到的音乐技巧、乐器等；让学生通过合作学习的方式来对流行音乐进行改编。这些教学形式不但能够使学生的音乐基础知识得到巩固与提升，更能发挥学生的主观能动性，培养创新创造意识，因此更有助于改善音乐基础教学现状，促进学生的全面发展。

　　（二）在教育实践教学中引入流行音乐

　　教育实践是许多高职音乐学生未来职业工作中都需要接触到的，同时高职音乐教育也对学生的教育教学理论和能力有所培养，使其能够具备从事教学实践的能力。而从现代中小学音乐教学的情况看，流行音乐在课程中的出现越来越多，这也表明流行音乐教育逐渐成为一种趋势。对此，高职音乐教育实践的教学中就需要引入流行音乐，从而使学生具备从事流行音乐教学实践的能力。

　　具体而言，高职音乐教育中需要利用流行音乐作为学生参与音乐实践和教学实践的载体，以此来改善当前音乐教育中实践教学的面貌。

　　首先，教师可以将流行音乐作为音乐演奏、练习的素材，为学生设计各种实践任务，让学生进行实践练习，从而使学生在自己喜欢的流行音乐领域不断提升自身音乐表现力和演奏能力。

　　其次，教师应该将流行音乐作为教学演练的素材，组织学生进行教学实践训练。在此过程中教师则应该给予学生更大发挥自我能力的空间，让学生发散思维寻找流行音乐融入中小学课堂教学中的方法。

　　然后，再让学生自主参与到对彼此的评价之中，从而使学生能够结合自身实践感受和想法对流行音乐在教学中的渗透不断进行完善优化，从而切实提升学生的教学实践能力。

四、结语

综上所述，高职音乐教学中引入流行音乐无论从学生心理层面、情感层面还是审美层面讲都是切实可行的。且根据当前音乐专业学生专业发展与心理发展的要求，将流行音乐引入音乐教学中还对其教学改革、文化传播和社会发展等有着诸多意义。

　　因此，实践中教师应在基础教学中引入流行音乐，借助其进行教学改革，在教育实践教学中引入流行音乐，强化学生实践能力。同时高职院校则需要利用流行音乐组织丰富的课外活动，从而使学生的综合能力得到提升。