戴丽艳

　　（广州市信息工程职业学校，广东 广州510410）

一、前言

对于音乐学业的评价，需要进行核心素养的融入，确定音乐课程内容的教学方面，需要和音乐学科核心素养进行有效的结合，制定学业评价标准，并根据实际情况进行相关的音乐学业的评价方法制定，进一步明确音乐课堂的教学，有效的监测学校艺术教学的质量，全面提升学生们的音乐核心素养。

二、音乐学科学业评价的内容

（一）欣赏领域的评价内容

音乐欣赏部分主要是对学生们自身的音乐感受以及情感的表达进行一定练习，使得学生们在学习中，更好地进行音乐情景的体验，运用音乐知识、技能以及方法，对于音乐作品、音乐现象以及音乐活动进行感知、体验、赏析和评价，并通过联想和想象，获得精神上的愉悦以及审美经验，增强对于音乐的理解，并提升音乐品质。在评价内容上，主要是音乐的表现形式、音乐的基本元素等，这一部分主要是对学生们的审美感知和文化理解的测评①。

（二）表现领域的评价内容

主要是对于优秀作品的演唱，感受演唱的表现力以及艺术的魅力，运用恰当的音乐语言进行演唱。与此同时也需要进一步的进行相关知识的学习，掌握演唱的基本方法和技巧，并积极的参与到演唱的实践中，提高演唱的欣赏和演唱水平。对于表现领域的基础性内容，也需要对学生们进行针对性的教学，才能让学生们在演唱、演奏、综合性艺术表演等方面，更好地进行学习，同时提升学生们自身的审美能力。

（三）创造领域的评价内容

对于学生们的音乐创造领域方面的练习，主要是让学生们在掌握了音乐的基础知识之后，进行简单的创作，这里面的创作包括学生们对于歌词的创作，节奏的创作，以及后期的编曲练习。针对这部分内容，需要教师根据学生们自身的实际情况，进行针对性的练习，有效的发挥学生们自身在学习方面的潜能，进行即兴的创作，更好地激发学生们自身的学习能力，促进学生们综合能力的提升。

（四）音乐文化的评价内容

音乐文化部分的内容，主要是培养学生们对于音乐作品背后文化内容的了解，使得学生们在学习的过程中，进行相关文化知识的学习，也有利于学生们的音乐鉴赏，培养自身的综合素养，同时也需要让学生们了解到音乐和其他学科之间的联系，主要是音乐和社会生活、音乐和艺术学科、音乐和艺术之外的其他学科，这一部分主要是测评学生们对于文化的理解。

三、音乐学科学业的评价标准

（一）欣赏领域的评价标准

首先，在音乐表现要求方面，要求学生们可以分辨各种音响的特征，进行不同方式声音的设计，同时进行乐器声音的分辨，也可以感受作品中的力度、音色、节奏、节拍以及和声等等音乐要素，并评论音乐要素的表现作用，可以更好地运用图形、图式、色彩等等方面对音乐的结构进行描述；

　　其次，在音乐体裁和形式方面，需要学生们对于常见的音乐体裁进行论述，还可以进行音乐主题的哼唱，运用适当的形式对自己所听的音乐做出反应，同时在进行音乐作品欣赏的时候可以进行辨别，简要的说明音乐题材与形式在音乐表现中的作用；

　　最后，在音乐风格和流派方面，要求学生们通过音乐的聆听，可以进行相关音乐的辨别，简单的进行风格特点的描述等②。

（二）表现领域的评价标准

首先是在演唱方面，需要学生们在教学活动中，运用正确的歌唱状态参与各种演唱活动，掌握正确的歌唱技能技巧，养成良好的唱歌习惯。在进行演唱学习的过程中，也需要明确歌曲自生的情绪和意境，还可以对于他人的演唱进行科学、客观的评价；

　　其次是在演奏方面，学生们需要在教师的指导下识别乐器的相关知识，还可以参与演奏活动，并运用自己学习的乐器进行相关的演奏合奏等等；

　　再次是学生可以根据所学的歌曲、乐曲的主题曲进行旋律的视唱，进行各种节奏符号的识别，可以在歌唱、欣赏、器乐演奏等音乐实践活动中准确的识读乐谱；

　　最后是进行综合艺术表演，要求学生们可以根据教学内容进行一定的表演，并根据音乐的内容和所表达的情感进行音乐剧的表演。与此同时，也需要根据表演对于曲目和种类做出正确的判断和认识。

（三）创造领域的评价标准

首先，在音响和音乐方面，要求学生们根据标题或者是情境内容，进行相关的音乐设计，进行声音的练习；

　　其次，在进行即兴编创方面。要求学生可以根据歌曲、乐曲以及内容等等进行即兴编创的活动，增强学生们自身的音乐素养；

　　最后，在创作实践方面，要求学生们可以根据提供的素材和创作方法进行创作，提升学生们的创作能力③。

（四）音乐文化的评价标准

首先是生活中的音乐运用以及学习，可以对于这些内容进行一定的整理，运用音乐的方式和其他人进行相关的交流以及情感上的沟通，提升学生们参与音乐活动的乐趣；

　　其次是音乐和其他艺术学科之间的关系，可以更好地运用音乐进行相关艺术门类的学科学习，并参与一些综合性的活动内容，增强学生们自身的艺术体验；

　　最后是音乐和非艺术类学科之间的关系，对这方面内容进行掌握，可以更好地选用音乐进行相关意境的烘托，提升学生自身综合素养。

四、音乐学科学习评价方法

（一）把握音乐教学评价的原则，确立评价的理论基础

首先，需要面向全体的学生，这就意味着评价需要使所有的学生们都可以从中有所收获，让学生们充满乐趣的参与各项音乐活动；

　　其次，个性差异原则，教师在进行评价标准制定的时候也需要考虑到学生们自身的文化背景差异、社会环境的差异，在教学中也需要对学生们进行一定的鼓励和肯定；

　　再次，全面发展的原则，对于音乐课堂的评价不只是将学生们的歌唱水平或者是音乐技能作为评价学生的标准，更多的是需要评价让学生们了解自己的进步，进一步的进行自身音乐潜能的发展，促进学生们自身的发展；

　　最后，在对学生们进行评价的时候，也需要关注学生们的学习过程，让学生们可以在学习中更加关注自己的学习过程中，提升自身的音乐学习能力，也使得教学评价能够发挥激励和促进的作用④。

（二）采用恰当的评价方法，实施高效的评价策略

首先是对学生们进行终结性评价以及过程性评价相结合，对于学生们的音乐学习来说，不仅需要学生们最后学习的质量，也需要对于音乐学习的过程进行一定的评价，才能及时的对学生们进行音乐学习的指导。这样的评价方法才能够对学生们的学习情况进行相对全面、客观的评价，更好地对学生们的学习起到引导、催化和激励的作用；

　　其次是通过自评、互评的方式相结合，不仅可以改变单一主观的评价方式，还使得评价更加的人性化。评价者可以在不断的进行自评的过程中提高自己的评价能力，被评价者也可以在自评和互评中更好地了解自己。教师可制定过程性评价表1：

（三）设计合理的评价方案，实现有效的评价价值

首先，可以对学生们进行成长档案的记录，更好地帮助学生们对于自己的音乐学习过程进行思考，并促进学生们对于自我进行记录、评价和反思，学生们日常的记录，也可以让教师更好地了解到学生们自身的学习情况；

　　其次，可以在课堂上随机对学生们进行点评，这样的方式也有着一定的导向和激励的功能，教师在课堂中的表扬以及对于学生们的肯定，引导学生们对日常的学习进行不断的反思，激发学生们自身的动力，更好地参与课堂的活动⑤。

五、结语

对于中职音乐学业的评价，教师也需要根据学生们自身的实际情况，进行针对性的设计，更好地帮助学生们进行音乐理论知识的掌握，引导学生们进行创作实践的练习，有效提升学生们自身的发展，并通过音乐文化知识的学习，更好地提升学生们的音乐素养和自身能力。

　　

　　表1音乐实践活动过程性评价表

　　注释：

　　①尹小珂,李燕芳,陈福美.新西兰音乐学业成就测评及其启示[J].中国考试,2020(09):72-78.

　　②任军.音乐学科核心素养下对学生进行学业评价的内容、标准与方式[J].辽宁教育,2020(11):36-40.

　　③李颖.基于核心素养的小学音乐学业评价实践与思考[J].考试周刊,2020(53):155-156.

　　④戴娱.基于学科核心素养的音乐教学评价研究[J].课程.教材.教法,2019(10):138-143.

　　⑤柴可.音乐学科核心素养下的高中音乐教学初探[D].贵阳:贵州师范大学,2019.