张 延

　　（淮南师范学院 音乐学院，安徽 淮南232038）

一、引言

“翻转课堂”起源于本世纪初，其目的是为了使学生在课前完成知识的初步了解，然后在课堂上正式实现知识的掌握，该教学模式颠覆了传统课堂教学结构，所以被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”的重点是学生和老师共同学习，但在这个过程中，老师要有针对性地提供一定的指导因材施教，注重个性化的培养，同时强调学生在课前要加强预习，教师在课堂上主要起到答疑和引导的作用，从而充分地调动学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力，进而提高学生的创造性思维水平，真正做到了深度学习和自主学习。但是在教学过程中方法和手段是否得体，在教学过程中的内容是否生动，都对最终的教学效果产生直接的影响。文章针对“翻转课堂”在高校音乐教学中的双钢琴教学方法进行探究，现总结如下。

二、教学改革背景

钢琴课在高校音乐教学专业中有着十分重要的地位。钢琴课程是一门实践性较强的课程，讲艺术性和技术性融为一体，通过几年的学习，可以使学生掌握基本的钢琴理论知识、相关的乐理及演奏方法。但根据笔者的工作情况和调查来看，学生对于音乐的理解程度及如何把握作品的演奏，尤其是与其他人一起合作演奏等方面存在着明显的短板。为拓宽学生的专业知识面，笔者选择了双钢琴课程作为载体，运用翻转教学的方式进行了教学革新，旨在寻找出一条提高学生学习效率、调动学生学习意识的方法。

三、教学改革思路

本课程的教学主体是音乐专业的钢琴主修学生，教学宗旨是从传统的以教为中心，转变成以学为中心，同时将课堂的重心转移到学生的身上。学生通过前两年的基础学习已经接触了古典、浪漫与现代的不同类型的音乐风格及经典的中外钢琴名曲，并且具备了一定的音乐理论基础，很好地从传统的“老师教”课堂模式过渡到““翻转课堂””模式。学生们在“翻转课堂”的学习模式下，学生共同在线上针对下节课要学到的题目进行预习，了解作曲家所处的时代大环境及该作曲家的个人音乐风格，同时对于作品的结构也要有一定程度的了解，然后教师再根据线上学生的吸收情况，在课堂上简明扼要的补充讲解一些重点和难点内容。

　　除此之外，在研究过程中，两位同学可以根据自己对作品理解的不同，完成二次创作，然后对于所遇到的问题可以相互研讨、共同学习，最后教师统一指导通过先自主学习，然后教师指点的方式进行课堂反转，强调学生主观能动性的培养及学生自主能力的提高。“翻转课堂”这种教学方式，进一步完善了课堂的教学环节，使教师能够更加清晰地进行课后反思，从而开展后续的教学工作。

四、“翻转课堂”教学设计

作为钢琴演奏的一种合作形式，双钢琴的演奏者与钢琴独奏有着一定的不同，要求研究人员对于作品的理解程度大致相同，并且对于一些有难度的片段可以提出具备可行性的方案，这就需要研究双方具备较高的协调能力。

（一）进行总体设计

在具体的设计过程中，要围绕如下两方面展开：

　　第一，教师在课前要发布微视频，然后为学生布置不同的任务，学生经过一周的自主学习和练习以后，可以对任务的重点和难点大致做到心中有数；

　　第二，学生在课堂上进行双方合作、自主探究，教师首先进行集体辅导，然后针对个别有问题的学生一一讲解，引导学生良好的把握作品中的一些有技术难度的片段，也可以使其他水平较高的学生帮助水平相对弱一些学生的优点和不足，充分地调动学生的主观能动性，使全体学生都能够参与到课堂教学中，同时锻炼学生的音乐素养和语言表达能力。

（二）科学地进行课时设计

笔者所在的院校课程总计分为三个学期，每周有两个学时。在分组时，可以指定学生两人一组，也可以学生自愿结合，在正式上课之前，教师针对布置的曲目视频通过课程平台或微信、QQ提供给学生，使学生能够在自主学习过程中掌握一定的要点，例如该作品的曲式结构、旋律走向和作者所处的创作时代背景，然后根据自己的理解，做好其中的重点和难点工作。在此基础上，学生上传自己录制的视频，在网络平台上进行点评和交流，提出自己的意见，然后根据其他人的意见进行课下反思，在正式进入课堂以后，教师可以针对学生们所出现的共同问题进行指导和讲解，从而达到较好的演奏效果。

　　教师和学生在整个过程中都要做好讨论和交流的记录，为后续的总结研究奠定基础，然后展开下一步的教学优化分析。

五、“翻转课堂”取得成功的要点

第一，“翻转课堂”这种教学模式主要被运用在大班课的教学中，音乐教学中的一些一对一教学模式为代表的小班授课本身就具备一定的“翻转课堂”的教学模式特点，但其本质仍然是老师占据课堂的主要地位进行讲解，然后学生被动地听讲，这种教学模式缺乏学生的主动参与。而“翻转课堂”充分转变了传统的教学方法，在课堂正式上课之前准备了音频和视频，对学生进行自主学习，学生在自主学习过程中可以发现自身的不足之处及理解的重点和难点，加强学生对于宏观层面的作品把握程度，使得在双钢琴互相配合过程中提高合作的乐趣。

　　第二，翻转课堂教学设计的关键是在课前所选择的学习资料是否恰当，一个良好的曲目对于合作型的演奏有着至关重要的影响。双方在合作过程中需要很高的默契程度，学生通过自由组合的方式可以了解彼此的弹奏力度及手指技术情况，只有这样，才能对作品进行更好的二次创作。同时，“翻转课堂”这种学习方式可以使学生在练习过程中找到自身的缺陷、短板，在合作过程中自身的短板被充分的暴露出来，例如对节奏和力度的控制是否到位，对音色和旋律起伏的把握是否欠缺等。这样在合作过程中可以针对自身的缺点进行针对性的练习，促进双方共同进步，经过一系列的训练和磨合，也消除了学生对上台演奏的恐惧感，提高了作品的稳定性。值得注意的是，在整个教学过程中，教师从传统意义上的知识灌输者变成了教学的辅助者和引导者，这对于提高学生的积极性十分重要，也能达到课堂教学的目的。

　　第三，笔者在实践过程中发现，“翻转课堂”这种教学模式可以极大程度的丰富学生的学习，体验并调动学生的主观能动性，尤其是可以锻炼学生的语言表达能力和音乐敏感度，学生们在作品分析时，从最初的无处着手到后续极具逻辑感的分析，对于提高学生的思维水平大有裨益，极大地提高了作品的完成度，也调动了学生的主观能动性。

　　对于学习音乐和钢琴的学生来说，可以帮助他们在今后的工作中理解如何完成教学或练习。尤其是在最后的教学成果展示中，真正实现了由传统的“老师教”向学生的“自主学”转变。

六、“翻转课堂”实施中需注意的问题

第一，教师具备较高的能力和素质是“翻转课堂”教学模式下能否取得成功的关键所在，教师要精心设计课程的内容，保证课程内容的深度和广度；

　　第二，教师要将更多的精力和时间放在以学生作为教学中心的课程设计上，切忌照本宣科、照葫芦画瓢，要深入浅出、科学合理地帮助学生运用知识积累技巧，切忌机械枯燥的讲解；

　　第三，要营造一个融洽的师生关系，要不断引导学生的好奇心并拓展学生的思维高度，如果遇到一些棘手的问题，可以号召学生一起来寻找答案，在课堂上进行亲切而智慧的交流，使学习变得活泼生动。

　　第四，教学的内容要尽可能地丰富多元，要兼顾不同风格和不同时期的优秀作品，除了视频和音频以外，也可以通过幻灯片和文本插图注解的方法，提高教育过程中的趣味性；

　　第五，教师要在“翻转课堂”设计过程中，尽可能做到严谨科学，根据笔者的教学情况来看，加强学生的团队合作意识十分重要，只有一个良好的团队合作意识，才能使两个学生之间在训练中不断磨合不断提高；

　　第六，为保证“翻转课堂”教学模式能够运用在不同的专业中，还要做好课后反思，加强理论和实践的总结工作，同时也要重视传统教学中的一些优势，取长补短，尤其是传统中的教师细致讲解，在“翻转课堂”的教学过程中，如果学生出现了某一内容大规模不理解的情况，教师必须针对进行针对性地讲解。

七、结语

通过“翻转课堂”教学模式的双钢琴训练，学生们普遍在演奏技能与理论方面有着明显的进步，并且在表演过程中艺术性更加丰富，在课下沟通和交流过程中，也锻炼了学生的语言表达能力，使学生在课堂上变得更加自信从容，对于学生们走向工作岗位大有帮助，广大高校音乐教师必须重视“翻转课堂”的运用，培养出高素质的钢琴演奏者。