周 燚

　　（红河学院 音乐舞蹈学院，云南 蒙自 661100）

一、前言

近年来，我国社会经济不断发展，各行各业进入了高速发展的阶段。这意味着高校需要加强人才综合素质的培养，以便于适应社会经济的发展。各个高校为了适应社会对钢琴人才的需求，在钢琴教学实践中采用分层教学法。钢琴专业的教师可以从中探索优化钢琴教学的方法，找到适合学校提高钢琴人才的有效途径。

二、高校钢琴教学中分层教学法的意义

所谓分层教学，是指教师在充分了解学生的基础上，分析每个学生的优缺点，客观的评价学生，对学生进行正确的定位，对不同类别的学生进行分层，以此达到“因材施教”的目的。在高校中的钢琴教学中实行分层教学法可以充分培养钢琴人才，促使每个学生都可以得到最好的发展机会。

（一）分层教学法的理论依据

现阶段，我国高校工作不断深化，尤其是近年来高考扩招以后，高校学生人数逐渐增加，这就要求高校教师不断改进教学方法，促使学校培养高素质的全能人才。为了适应社会对于钢琴人才的需求，并且促使高校教学提供全新发展路径，各个学校开始施行分层教学法。使用分层教学法可以改变教师以往的教学方法，分层教导学生，促使不同层次的学生都可以得到发展，满足学生的发展需要。

　　传统的钢琴教学注重对学生进行理论知识的讲解，学生缺少实践操作，并且对所有学生一视同仁，这种教学方式会导致优生存在“吃不饱”的问题，但是基础较弱的学生就会无法跟从教师上课的思路。在高校钢琴教学中实行分层教学的方式可以“因材施教”，面向全体学生，促进全体学生的发展。

（二）分层教学法的目的

在高校钢琴教学中实行分层教学，可以“量体裁衣”，面对不同的学生采用不同的教学方式，使学生得到更好地发展。

　　1.适度发展优等生

　　优等生在钢琴学习的过程中对自己严格要求，钢琴基础较好，有较好的学习习惯，在学习上不需要教师花费太多的心思。对于这类学生，教师需要在他们原有的基础上适度提出更高的要求，充分培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。

　　2.严格提高中等生

　　实行分组教学的主要目的在于将更多的中等生培养成为优等生，在教学过程中中等生是班级中人数最多的，中等生的能力是否得到充分的发展，是分层教学是否取得成功的标志。中等生往往有钢琴学习基础，他们最大的问题是缺乏良好的学习习惯，也拥有懒惰思想，在学习过程中缺乏恒心和毅力，每当遇到困难时就想要放弃。

　　教师要提高中等生的钢琴学习能力，就需要严格要求中等生，培养中等生良好的钢琴学习习惯。除此之外，教师还需要不断的引导学生总结学习方法，充分掌握钢琴学习的相关知识，将学习到的知识灵活运用到实践中。

　　3.不放弃困难学生

　　在高校钢琴教学中，困难学生的基础较差，成绩排名也是在班级最后，这些学生通常缺乏自信心，没有学习的动力。面对着学习困难的这类学生，教师不应该放弃他们，因为这类学生只要教师对他们加强思想教育，树立学习的自信心，他们就可以取得学习的成功。努力促使他们掌握钢琴学习的基本知识和技能是教师对这类学生的要求。

三、高校钢琴教学的现状分析

现阶段高校钢琴教学仍然存在一些问题，例如教师教学方法的问题。另外，教师团队还需要不断建设，才能满足高校钢琴教学，才可以保证培养高素质、高质量的钢琴人才，深化钢琴结构。高校的教学现状如下：

（一）学生学习“一锅端”

高校学生都是已满18岁的成年人，已经拥有了自主能力，凡是都有主见，因此我们在高校钢琴教学中进行分层的时，应该注意学生的个性特点，许多教师在教学的过程中，将所有的学生“一锅端”、“一刀切”，没有对学生的特点详细区分。如果教师没有对学生进行了解，那么对现阶段的学生教育教学是没有效果的，会阻碍高校钢琴教学的人才培养。

　　教师在教学过程中采取以往的讲授式教学，会促使学生认为课堂是教师的舞台，学生的任务就是坐在台下安静的看着老师“表演”，这个课堂对于学生而言没有参与性，学生无法融入课堂，就存在着极大的问题。因此，现阶段，高校钢琴教学应该注重学生课堂的参与性，激发学生的学习意识。

（二）学生缺乏实践锻炼

高校钢琴教学是注重学生操作性的课程。通过现在的观察，笔者发现，课堂上只有少部分学生会主动参与到课堂中，大部分学生扮演的只是观众的形象。钢琴教学注重学生的练习，因此在教学过程中应该注重让学生参与到练习中。教师在教学中也只是讲解理论，教师应该将课堂交给学生，学生自行练习，教师一旁指导，通过这种教学方式学生才可能参与到课堂中。

　　在现阶段的教学中，即使有教师要在班级课堂中采用实践锻炼的形式进行教学，但是许多教师无法兼顾每一个同学，就会发生滥竽充数的情况，多数同学会在练习的过程中“偷懒”。教师将课堂交给学生的目的就是为了帮助自己拥有更多的时间教导学生，找出学生身上存在的问题，以便更加高效的指导学生。

（三）钢琴教学理念陈旧

目前，高校中钢琴教学的理念相对陈旧，许多教师仍然采用传统的教学理念，在教学中仍然把学生当作“听众”，认为教学的目的是为了考试，学生学习的目的也是为了考试，那么这样的教学理念会严重挫伤学生的积极性，压制学生学习的主动性。因此教师在教学过程中不能忽视学生的主体性地位。教师也应该明白，在教学过程中教师只是发挥着主导作用，引导学生学习。

　　现阶段，随着高校钢琴课程改革的不断深入，对于高校教师的要求越来越高，这对于我们高校钢琴教师而言是巨大的挑战，但是这对于高校钢琴教学的教师而言，这也是可以帮助自己得到提升的机会。从多方面补充自己缺乏的知识，满足现在实际教学情况的需要，使课堂效果发挥到最好。

四、如何在高校钢琴教学中实行分层教学法

钢琴教学是属于乐器教学，是一门具有系统性的学科。在教学过程中，需要教师指导学生不断的练习，才能够熟能生巧，充分掌握钢琴学习的基本技巧，在高校钢琴教学中实行分组教学是有必要的，是值得钢琴教师前往探索。但是如何在高校钢琴教学中实行分层教学，是一件需要集思广益、共同奋斗的事情。

（一）对学生进行分层

学生是个体，是具有生命的人，所以在分层教学前需要教师充分了解学生的特点。高校学生来自五湖四海，有属于自己的生活习惯，这是无法改变的。所以高校教师在教学前充分分析学生的心理特征，根据不同学生的心理提出不同的要求，以此促进学生的钢琴学习。在开学前，教师应该对班级学生进行分析了解，采取谈话或者是问卷调查的形式，以便于快速了解学生的特点、学习习惯以及钢琴学习方面的基础，以此为依据对班级学生分层几个层次，为每个层次的学生制定不同的学习目标。

（二）对教学内容进行分层

在分层教学过程中，对应不同的层次的学生，教师应该采用不同的教材分类，或者是将同一本教材中的内容分为难、中、易三个标准。比如：如果学生的基础较好，就应该直接安排中等或者难度较大的内容，在他们学习的过程中要求他们多实践，多练习等。如果学生的基础较差，那么就要求他们能够掌握书上简单的内容，如果他们通过学习，钢琴的知识得到提升，那么我们还可以适当的让他们接触中等难度的内容。对教学内容进行分层的主要目的是找到适合学生发展的内容，以此帮助学生得到最好的发展。

（三）对考核方式进行分层

现阶段，虽然很多高校采取“三七分”的形式来考察学生，但是这样的考察方式还是存在一定的局限性。例如：很多老师将“三七分”中的“三”依靠平时点名或者作业效果，甚至举手回答问题的数量的评定；“七”则依靠期末考试的终结性评价。这种考察方式存在局限性，没有充分考察学生的学习情况。

　　钢琴教学应该具有钢琴考察的具体考核方式。首先，教师应该根据学生的基础不同来分层设置不同的考察方式。例如：如果学生的基础较好，可以让优生自行举行“个人钢琴独奏音乐会”，采取“个人钢琴独奏音乐会”的方式观察学生学习的效果，避免发生“滥竽充数”的现象。教师在音乐会中观察学生钢琴演奏的技巧是否到位，钢琴演奏过程中是否避免了老师平时强调的问题，依据音乐会的具体情况对优等生进行考核评价。

　　如果是中等生，那么在考核时的要求就应该放低，可以组织几位成绩中等的学生举办“班级音乐会”，通过音乐会的形式将平时的学习成果呈现出来，成为考核的参考标准。

　　最后，对于学习困难的学生，教师可以采用“抽签曲”的方式。该种考核方式需要教师在考核前准备几首简单的钢琴独奏曲。在考核当天组织学生随机抽签，学生在课堂上顺利将自己的歌曲演奏出来就算过关。通过这几种考核方式，不仅可以考核学生是否真正掌握了钢琴相关知识，还可以从各个方面对学生进行评价。

五、结语

通过本文的研究发现，钢琴教学的分层教学仍然存在一些困难，但是通过分析，笔者发现分层教学的方法在高校钢琴教学中的优势，因此高校钢琴分层教学是势在必行的事情。现在我国高校钢琴分层教学存在将学生“一锅端”、学生缺乏实践锻炼以及教师思想观念陈旧等问题。

　　为了完善高校钢琴教学，在钢琴教学中充分应用分层教学法，笔者根据现状中存在的问题，提出以下建议：

　　（1）对高校学生进行分层，以便因材施教；

　　（2）对教学内容进行分层，可以使不同的学生使用不同的教学内容，掌握钢琴教学的相关知识；

　　（3）对教学考核方式进行分层，针对不同的学生，采用不同的考核方式，也可以促使学生得到相应的发展。在高校钢琴教学中使用分层教学的方法可以使全体学生参与到学习中，促使全体学生都得到全面的发展。