地域文化在校园景观设计中的应用研究_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

马培培王萍

　　（广东工业大学，广东广州 510075）

一、前言

在校园景观设计中，加强地域文化的研究与应用，有助于开拓对景观设计的思路和创新，也能丰富景观的本土文化内涵。因此，在校园景观设计当中，要将地域文化合理、科学地融入到设计，做到人文与环境相辅相成，强化地域文化在实际应用上的分析，让校园充满活力与生命力。同时，校园景观设计中引入地域文化的设计方法时，需要在有效的方法作用下实现对地域文化素材的高效利用，促使最终得到的校园景观设计方案能够达到预期效果。[1]

二、基础理论研究

（一）地域文化分析

人们在长期的实践中通过脑力或体力劳动所获取的，并且会随时间的流逝不断积累的精神或物质上的任何成果，就是我们所说的地域文化。分析地域文化时，要对其自然环境、人们的生活方式与习俗、情感价值观等方面有所了解，正确认知不同地区的文化差异。地域文化不是一蹴而成的，它往往通过时间的酝酿和历史的发展，才拥有其丰富独特的内容，比如经过自然演变的地理相貌在一定程度上反映了当地人们的价值理念、生活习俗，学术研究价值极高。地域文化也决定了当地建筑和景观的内涵和品位，同时延续历史文脉，因而以校园环境的形式和语言展示地域内涵是非常有必要的。

（二）校园景观设计分析

校园不止是教书育人的场所，也是师生怡情养性的生活环境，优秀的校园景观设计能够缓解师生的身心疲惫、心理压力，也为师生提供了交流和休闲的场所，呈现寓教于乐，其乐融融的景象，这正是校园应有的魅力，也符合校园的“场所精神”。因此，校园的景观设计十分重要。在校园规划设计时，要注意校园内部与外部的通融，突出空间的交互性。同时应重点考虑合理、高效率的分配校园内部空间，造就舒适健康、环境宜人的景观艺术。校园景观包含自然景观和人文景观两部分，自然景观包含校园的阳光、植物、土壤等，人文景观包含校园的建筑、石雕、广场等。笔者认为设计师不仅要遵循美学规律，还应从生理感受和心理感受为出发点，设计出令人舒适的校园景致。

　　在校园设计中要以规整式布局为主，校园的主要建筑外的园林要采用自然式布局，将规整与自然相互结合。

　　在绿化设计方面，教学楼周边应种植低矮灌木，避免复杂、高大的植被栽种，采用简洁的绿化风格，塑造安静的氛围；距离建筑较远的区域种植乔木，而建筑的背阴处可种植耐荫植物。在选取栽培植物时，应避免种类的单一，增加绿植的多样性，并挂牌标注树种的科目、名字等相关信息，让校园成为学生学习生物知识的天然教室，使得景观得到最大程度的使用价值，让观赏和实用价值二者得兼。

三、校园景观设计和地域文化的联系

校园景观能够满足人们精神、文化以及审美的需求，能够带来情感上的共鸣与思想交流。而在校园景观设计中融入地域文化，能够提升景观的艺术感和内涵底蕴，同时，地域文化能够为景观设计提供广阔的思路源泉[2]。将地域文化融入景观设计中能够增强师生对校园公共景观的认同感，提高师生的凝聚力与归属感。校园景观设计融入地域文化具有现实的实用意义与艺术的审美价值。在设计校园景观时，要与城市总体的自然氛围、人文氛围契合，而城市的自然及人文环境与城市的地域文化密切相关，因此，设计师要做好充分的调研，了解这座城市的文化特色。

四、地域文化在校园景观设计中的应用

（一）研究文化载体

在景观设计的实际应用中，设计者需要将地域文化作为一种设计符号，用于景观中的载体研究，加强对地域文化的理解。具体表现在：

　　第一，在历史长河中，地域文化有着独特价值，转化成了特有的文化符号，就像自然风貌、名胜古迹、代表人物等。因此设计者能从这个文化符号中提取设计点，有效地表达出景观地域性；

　　第二，将地域文化看作设计符号，对它的变化规律作出总结；

　　第三，将文化符号和设计元素融入景观设计中，使不同地方的景观在时间的长河中有深厚的历史底蕴。

（二）挖掘历史文化

加强对地域文化素材的挖掘与收集，首先，设计者根据当地的真实历史、民俗风情等资料的收集，把不同地域文化素材实际应用到景观的文化设计中，保持地域文化在景观设计中的良好应用效果；

　　其次，在景观实践过程中，要把保护当地文化放在第一位，可从《地方志》中挖掘当地文化价值，充分利用到设计中；

　　最后，对于当地潜在的文化价值再景观设计中表现出来，确保历史文脉与人文景观的结合。

（三）提取设计元素

地域文化素材的收集对景观设计帮助很大，它能为具体的设计工作提供参考资料，有助设计者开阔思路。

　　设计者在收集素材时，第一，要熟悉和剖析当地历史文化，然后对收集的素材进行精炼提取，并适当加工，变成满足地域文化设计要求的设计元素；

　　第二，对地域文化收集的素材进行整合，把地域特征最强的素材作为景观的设计元素，确保设计内容的多样性；

　　第三，素材尽量以图像的形式呈现。

五、校园景观的营造策略

在校园景观设计中，表现手法单调、设计形式缺乏多样性屡见不怪，从这两点问题出发，创造多样的景观设计手法和设计形式。

（一）设计手法的丰富

在景观表现手法上可分为具象设计与抽象设计。具象设计形象清晰，辨析度高，直观地展现给观者；抽象设计是在表现形态上进行创新，就是艺术中表现的对象要“异于其原型”。当我们使用了过多的具象设计时，容易给人造成视觉疲劳，那么可在此基础添加抽象设计手法来达到丰富景观。日本学者黑川纪章认为：“如果我们对一种语言（风格）进行分析研究，选取其中有特点的语言‘构件’，再将其抽象、提高和再创造，这样创造出来的作品就是尖锐的。”[3]地域文化素材的收集对景观设计帮助很大，它能为具体的设计工作提供参考资料，有助设计者开阔思路。

　　设计者在收集素材时，第一，要熟悉和剖析当地历史文化，然后对收集的素材进行精炼提取，并适当加工，变成满足地域文化设计要求的设计元素；

　　第二，对地域文化收集的素材进行整合，把地域特征最强的素材作为景观的设计元素，确保设计内容的多样性，此外，素材尽量以图像的形式呈现。

　　1.简洁概括意像

　　对元素意象进行精简处理，即表现出有概括性、代表性、清晰简易的结构，又不失地域文化的特点。如贝聿铭先生设计的苏州博物馆新馆中，创意山水园中的“以璧为纸，以石为绘”的片石假山设计，简单概括了米芾的山水画，呈现了云雾朦胧的山水之色[4]。

　　2.夸张变形

　　使用夸张、放大、变形元素意象的构成部分，通过这种手法会使人了解到作品的“形”想传达的意义，让人觉得意料之外却合乎清理的视觉效果。比如皮影戏中，艺人经常会夸张、放大他们的神情和双手，投入到皮影戏表演，吸引观者的注意力，并让观者有十足的代入感。

　　3.添加想象

　　发挥自己的想象，为元素意象增添相关的艺术构想，这些想象会降低人们对元素理解的难度。比如表现出风的强烈，但风本身是抽象的，可以通过弧线和飘散的落叶来表现狂风不止，就便于理解。

（二）设计形式的加强

景观设计形式包括观赏型和实用型。在校园景观设计中，观看型的景观设计形式最为常见。其实设计者可以尝试添加实用型的景观设计形式，加入地域文化元素，便于整体校园中地域文化氛围的形成，比如在操场附近安置笔状的卡通座椅，墨瓶形状的意见箱、垃圾桶等，设计师可以充分发挥想象空间，创造出更实用的景观。

（三）校园文化的传承

校园景观设计要重视对校园文化的传承，因为本地的校园文化在地域文化中占据一定的成分，例如本校的教育理念、杰出教育家、建筑风格等都属于校园文化，应该将其赋予在学校的景观建设中。了解并掌握学校的文化脉络，并体现在设计中，能充分的显示出校园文化的底蕴，从而对学校师生有着深刻的教育意义。如沈阳建筑大学新校区的景观设计就体现了校园文化的延续、历史的传承。[5]