黄李梅

　　（深圳市明德实验学校，广东 深圳810000）

　　2013 年，党的十八届三中全会提出，教育要坚持修身育人，加强社会主义核心价值观教育，推进中国学生核心素养教育。2019 年国家发布的第一个纲领性文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，更加凸显了教育的重要性。与此同时，我们也不能忽视舞蹈教育在学生成长过程中的积极作用。舞蹈教育中，舞蹈作为教学的内容和一种手段，既可以塑造培养对象的身体姿态和动作的协调性，也可以表达情感，通过肢体动作与他人沟通，培养良好的道德品质。

一、核心概念

（一）K12 舞蹈教育的含义和内容

K12 是教育类专用名词，是kindergarten through twelfth grade 的简写，是指从幼儿园到十二年级。K12 是从幼儿园开始到12 年级结束的一个缩写，也是美国和加拿大的免费教育的第一个和最后一个年级。K12 舞蹈教育是学前教育至高中阶段舞蹈教育的一个缩写，现在普遍被用来代指基础教育中的舞蹈教育。

　　K12 教育的主要内容是基础教育，也就是我们理解的在大学之前12 年的教育。K12 教育主要被美国和加拿大等国外一些国家采用。随着我国综合国力的增强，教育事业也得到了迅猛的发展，越来越多的学校开始实行K12 教育模式，也得到了不错的效果，尤其是K12 舞蹈教育被越来越多的学校先试先行。

（二）教育型舞蹈的本质

教育舞蹈的主要教学内容离不开舞蹈艺术。它主要是培养各类合格的舞蹈人才为目的，包括艺术家、编舞家、历史学家、舞蹈组织领导和舞蹈教育工作者。因此，教育型舞蹈的特点，关于舞蹈中技巧的教学，还包括舞蹈对学习舞蹈人心理产生的作用，用身体创造舞蹈艺术，是舞蹈教育学的一个重要方面。教育型舞蹈教育是舞蹈学的重要组成部分，对舞蹈学业发挥着不可忽视的作用。

　　一般认为，教育是一种人类的道德、知识的储备等提升的行为。我们最常接触到的教育则是指的学校教育，就是指的老师根据一定标准，进行学校教育工作，对学习者产生一定作用，使得其往老师所期待的方向转变。

二、国家的艺术政策对舞蹈的影响

随着国家的不断进取，教育越来越受到社会各界的关注，如何促进中小学生全面发展，国家也提出了一系列新的教育改革方式和教育理念，以培养人的综合素质为目标，从而促进受教育者身体和心理的全面发展。

　　教育部部长2020 年的讲话明确了美育的意义，今后教育工作的方向。过去在校园教育中不被重视的艺术教育，在国家政策层面得到肯定，美育的意义再次得到凸显和强调。近段时间，美育已成为我国教育工作的重要组成部分。

　　《教育部关于推进学校艺术发展的若干意见中》、教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等文件中，明确提出了要执行文件中的要求，尽可能开设艺术类课。义务教育阶段，学校按照相关方案设置艺术课程；在高中阶段，重点培养音乐、舞蹈、美术等兴趣和特长，注重培养体育艺术人才的成绩。

三、舞蹈教育要以学生为中心的教学模式

舞蹈课上老师要积极引导学生，通过有趣的课堂导入培养学生对于学到学习的兴趣。建构主义相关研究者提出教育是在老师的指导下，坚持把学习的人作为学习活动的中心。舞蹈学习者是舞蹈信息加工的主要载体，而不是被舞蹈老师灌输舞蹈知识的对象，舞蹈学习也是学生主动学习舞蹈的一个过程。

　　舞蹈教育亦是如此。建构主义强调在学习舞蹈的过程中，舞蹈学习者不是被动地接受舞蹈，而是根据自己原有的知识，主动地学习和选择性地感知新的知识。学生在理解和消化知识的基础上，与新旧知识进行互动，重新整合原有的知识结构，形成更具个性色彩的新知识体系。

四、K12 舞蹈教育普及的现状

近几年，素质教育越发受到全社会的关注，也普及到教育领域，作为艺术教育中的重要部分素质教育，越发受到社会各界的重视。中小学阶段的教育，为了更好的让学生的素养有质的提升，美术、体育以及音乐等课程逐渐开始受到重视并得到一定发展。但舞蹈作为艺术课程中的重要组成部分，但在中小学教育中还没有形成和普及独立的学科。

（一）舞蹈教学条件受限制

近些年，地方政府积极影响国家教育改革，大力兴建中小学学校。越来越多的中小学学校建立，但中小学舞蹈教材仍然不够完善，一些刚建立的中小学舞蹈课程开设时间短，缺乏专业的舞蹈教室进行经验交流，同时缺乏制定完整教学计划的动机。目前，我国学校表面上对舞蹈教学十分重视，但这样的重视还仅仅只停留在形式上。中小学阶段的舞蹈教育仍然停留在重技术轻德育，关注学校教育中那些考试科目，忽视了像艺术类课程的不参加考试的科目，课本的研发也没有新意，更别提统一的或者固定的标准。现阶段，中小学课程中缺乏专业舞蹈教师，学习舞蹈的教室也很单一，由于音响等硬件设备缺乏，导致中小学舞蹈教学的开展受到了相应的阻碍。这些问题的产生与学校领导不重视舞蹈教育的开展有个一定的关系，更多的是与学校的经济条件等因素相关。

（二）缺乏专业的舞蹈老师

全国推行“舞蹈进校园”的提议，我校也开始推广这一提议。但实际实践中，还是存在一些问题。通过了解得知，本科学历及以上学习的艺术类舞蹈教育专业的学生一般不愿意去中小学当舞蹈教师，而是更愿意到一线城市去就业。在中小学阶段的课程中，艺术类的课程更倾向于音乐、体育、美术这些课程，而对于专业舞蹈教师的招聘却屈指可数，这就使得专业舞蹈教师的流失严重，或者优秀的舞蹈专业的毕业生选择了其他与舞蹈专业不相关的事业。

（三）缺乏德育的渗透

通过现阶段在学校的教学，我作为一名老师，既要通过学校的学习教学生如何学习，更要教学生如何“做人”的道理。众所周知，道德教师是中小学阶段素质教育学习的关键组成要件，对中小学学生综合素质的发展有着积极的促进作用。在许多人的眼中，舞蹈只是锻炼学生肢体协调性和培养学生对舞蹈兴趣的体现形式，没有中小学舞蹈的教育与道德教育结合起来，就不能更好地促进中小学舞蹈教育的发展。在舞蹈课堂上，教师只是简单的教学生舞蹈动作，而不是通过舞蹈艺术课给学生传递一种积极向上的学习气氛。

五、K12 舞蹈教育普及的改进对策

（一）转变思想观念

第一，作为家长，要学会与老师沟通，不断更新观念，认识到中小学舞蹈教育的重要性，真正认识到让孩子提前接受舞蹈教育，不仅可以丰富孩子的课余生活，还可以锻炼孩子的身体素质，提高审美能力。第二，以学生的立场为出发点，家长应该充分挖掘他们的舞蹈潜能。学校需要定期与家长沟通，帮助孩子在舞蹈教育过程中树立正确的竞争意识。在传授专业知识的同时，尽最大努力保护青少年的天真和兴趣，使他们在参与基础舞蹈训练的过程中养成良好的学习习惯，为他们今后的生活发展打下良好的基础。第三，地方政府和教育部门要做好舆论宣传，组织当地企业、团体和个人积极参与青少年舞蹈教育普及，整合各种力量，丰富中小学舞蹈教育资源。学校还应进一步加强对舞蹈教育工作者的培养，加大对舞蹈教育设施的资金投入，积极创新中小学舞蹈教育方案，努力使中小学学生的舞蹈教育水平在短时间内得以提升。

（二）提升舞蹈教师的素质

中小学阶段舞蹈教师的教学内容相对比较枯燥，对应的教学活动也机械化，中小学生在练习舞蹈动作的时候处于被动学习的状态。我校在实施K12 舞蹈教育过程中要不断提升舞蹈教师的素质，主要从专业知识、专业能力、道德品质和科研素养等多个方面进行提升。

　　专业知识指的是专业素养和专业能力是作为一个教师的必备条件，因此，舞蹈教师也必须具备这一能力。舞蹈教师具有比较扎实和牢固的专业知识和丰富的舞蹈教学经验，才能保证她们在教学过程中让每个参与的学生在舞蹈活动中有一定的提升。舞蹈老师必须具备非常优秀的舞蹈基本功，更好的为学生讲解各种舞蹈动作，让整个教学过程更加具有艺术感染力。舞蹈教师还要提前做好课前准备，编创优美且精准的舞蹈动作，用充满激情的语言表达感染学生，营造轻松快乐的舞蹈课堂。舞蹈老师还要具备良好的道德品质，对中小学生的道德品行在潜移默化中产生积极的促进作用。舞蹈老师不仅要给学生传授相关的舞蹈学方面的知识，解答学生关于舞蹈的相关问题，而且还要培养学生的对待情感所表现出的太对和对待一个事情的价值上的理念。舞蹈教师要不断提高个人的道德修养，保持对舞蹈工作的热情，将人性的真善美通过语言和动作传输给学生，培养学生的道德修养。舞蹈教师还要具备一定的科研素养，除了不断提升自身的专业能力外，具备创新舞蹈的能力，还要主动发现并解决问题。

（三）改进教学模式

为了进一步提高舞蹈课程的教学效率，舞蹈教师应以启发式教学、模仿教学和形象化教学方法为主，尽可能地为学生创造互动机会，建立“三位一体”的教学互动，使他们的创新能力在相互交流的过程中得到充分的发展相互模仿。舞蹈教师要彻底摒弃满堂教学法，突出舞蹈教育的趣味性，让中小学生在学习舞蹈的过程中体验无穷的乐趣。比如，舞蹈老师可以通过课堂教学来完成传授知识的过程，在课上设计有针对性的、学生感兴趣的游戏环节，游戏设置可以放到基础训练环节，帮助学生缓解压力，忘记疲劳。事实上，适合青少年舞蹈教学的方法很多，主要原则应该是以学生为中心。舞蹈教师要努力满足所有学生对舞蹈课程的期望，为自己的思想插上一对翅膀，帮助孩子在舞蹈艺术的浩瀚天空中飞得更高更远。

（四）完善中小学舞蹈教育体系

舞蹈教师是保证K12 舞蹈教育水平和效率的基础。虽然中小学舞蹈教育的总体难度不高，但仍然没有改变它是高层建筑的基础。青少年如果想在舞蹈艺术的道路上走得更远，就必须保证舞蹈教育的基本质量。

　　第一，在中小学舞蹈教材的选编上要更加慎重，坚持以人为本的教学原则，遵循青少年群体的认知规律。舞蹈教师要全面分析中小学生的生理状况、心理特点，所具备的学习基础和感知能力，灵活调整舞蹈编排和训练方案，尽量使教学内容多样化，做到专业化、大众化、基础化、趣味性、娱乐化、自我训练，让中小学生摆脱填鸭式教学的束缚。

　　第二，舞蹈教师要确保中小学舞蹈课堂的趣味性，不能只是简单的给学生留下“拉长韧带”“反复训练”等刻板印象，在教学中不能一直强调专业性和技术性，也要充分保留青少年时期学生的淳朴，哪怕舞蹈动作有错也不应严厉批评，而应以培养学生对舞蹈的兴趣、开展素质教育为最终目标，让舞蹈教育成为青少年生活中的一道亮色。