摘要：对艺术设计类课程教学模式进行分析，通过对实践与改革中存在的问题，提出将“以展促学”作为艺术设计类课程的实践教学途径，探索“以展促学”实践教学模式的构建与实施，为艺术设计类课程的教学实施与改革提供有益参考。

　　关键词：以展促学;艺术设计课程;教学模式

　　中图分类号：G64 文献标识码：A? 文章编号：1005-5312（2020）26-0138-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.099

　　随着社会经济的发展，行业产业结构不断调整，国家出台了一系列政策，创意产业逐渐成为世界多个国家的支柱产业。艺术设计类专业的培养目标是使学生熟悉艺术设计基本知识，掌握从事艺术设计社会活动需具备的基本技能。课程是专业中人才培养的基本单位，课程体系内容及结构的设置与调整是艺术设计专业教学的首要环节。艺术设计的技能培养需在课程实施中体现，如何在教学课程中方激发学生兴趣及才能，实现艺术设计专业的“内涵式”发展就显得十分重要。

　　艺术类课程教学模式改革是艺术设计专业教育改革发展的必然。由于艺术设计类课程的学科性特点，在教学模式改革中课程组织机构、课程体系实施管理等方面都具有特殊性。为了进一步推进教学模式改革的发展“，以展促学”理念被引入到课程体系建设中。以展促学指的是将优秀的艺术设计作品展示给师生。从优秀作品出发，启发师生艺术设计灵感，最终达到人才培养效果的提高。因此，有必要把“以展教学”作为突破点，探索艺术设计类课程教学模式改革。

　　一、艺术设计类课程体系建设的现状

　　近年来，以艺术设计市场需求为导向，艺术设计专业主要分为广告设计、环境艺术设计、室内艺术设计、产品艺术设计、数字媒体艺术设计、视觉传播设计等。专业定位是课程设置的前提。专业定位的确定以地方行业需求为依据，作用于人才规范要求。艺术设计类的专业定位除了对能力与知识技能方面做出了要求，还在素质方面要求学生具有良好的职业道德、沟通能力、心理素质和心理承受能力等。因此，现阶段多数院校已经根据专业特色，确立了“技能+项目”的艺术设计课程，从职业范围、能力要求入手加强学生各方面能力的培养。在此背景下，可以看出专业内学生并不缺乏艺术设计天赋，优秀的构思创意艺术作品产出量也不在少数。然而，这些创新思维之间没有碰撞交流，成果作品或作业在完成之后也被随手搁置，教学效果也大打折扣。鉴于此原因，对艺术设计行业发展、市场需求、岗位实践技能展开了调研，进行了艺术设计专业建设相关研讨。根据调研及研讨结果，提出了“以展教学”艺术设计类课程模式。“以展教学”下的课程教学重点培养学生的系统综合应变能力，引导并提高学生的艺术设计课程学习的主观能动性。通过对以上素质与能力的提升，促进教学质量的提高和人才培养结果的发展。

　　二、艺术设计类课程“以展促学”教学模式构建

　　“以展促学”是借助展览活动中对各种优秀艺术设计作品的展览，提高学生的学习能力。通过“以展促学”可实现以下目标，一是营造良好氛围，为学生创作设计提供新思路;二是检验教学质量和学生学习成果并以此作为教学反馈;三是激发学生创作兴趣，养成良好习惯。在“以展促学”课程体系下，受展览作品影响，学生能够认识到市场需求和创意构思等多方面融合的重要性。同时在“以展促学”形式下，教学过程具有了隐性的竞争。这种竞争是与生产实践高度紧密地结合的良性竞争，促使学生学习的主观能动性增强，进而认真对待每一个作品的创作，最大限度地激发学生艺术设计潜能。艺术设计类课程“以展促学”教学模式构建以展览活动成为有效的教学平台，以学生为实践教学主导，面向行业一线设置课程内容，实现艺术设计市场中知识基础扎实的高素质、高能力的艺术设计人才输送。

　　三、艺术设计类课程“以展促学”教学模式实施

　　艺术设计类课程“以展促学”教学模式实施过程，可分为三个阶段。一是专业基础教学阶段。在校内的课堂或实训基地中，通过与“汇报展”和“作业展”等作品展示的有机结合，实现学生艺术设计基础理论知识和基本技能的培养。二是专业技能教学阶段。通过大量的校内外实践活动，特别是写生实训和展览活动，锻炼学生艺术设计技能。三是综合技能实践阶段。通过深入艺术设计行业的顶岗实习，拓展学生实际岗位实践能力和综合素质。三个阶段之后，学生的专业技能趋于成熟，加之不断的与市场实践磨合，逐渐能真正达到学以至用。

　　当前艺术设计类课程改革已经在很多院校推广开来。把握艺术设计类课程的特点以及课程改革的理论与实践方面内容，是教学模式改革的重点。“以展促学”教学实践模式能够培养学生的学习兴趣，促进学生主动的学习实践，该模式下学生的职业能力和综合素质有明显提高。因此，艺术设计类课程“以展促学”教学模式是增强课程教学效果，实现课程教学资源的可持续构建的重要途径。

　　★基金项目：项目来源：湖北经济学院法商学院;项目名称：艺术设计类课程“以展促学”教学创新模式研究;项目编号：2020J03。

　　参考文献：

　　[1]陈星海，杨焕“.翻转课堂2.0”教学模式在高校数字媒体艺术设计课程中的实施路径研究[J].设计，2020，33（13）：124-126.

　　[2]]戴瑾瑜.高職艺术设计类专业“以展验学、以赛促学”实践教学模式探索——以漳州城市职业学院文化艺术创意系为例[J].林区教学，2016（12）：97-99.

　　作者简介：罗莹（1986-），女，汉族，湖北武汉人，讲师，研究生，研究方向：工业设计及其理论。