摘要：视力障碍（简称视障）的学生受身体缺陷影响，若想要更好的融入社会，往往需要演讲与口才这项技能赢取加分机会。演讲与口才课旨在培养学生的说话技巧、沟通表达能力而开设的一门课程。这门课程帮助、引领视障学生更好的与其他社会成员沟通、交流。演讲与口才课作为视障群体求职和成长的向导，将会成为视障学生进入社会的指南针。本文以长沙市特殊教育学校为侧，探讨学生对开设演讲与口才课的需求，为进一步推广演讲与口才课程提供理论与实践依据。
关键词：特殊教育;视障学生;演讲口才;需求研究
中图分类号：H119-4;G712
文献标识码：A
文章编号：1005-5312 （2020） 20-0206-02
一、引言
提高表達能力既是提高个人能力的需要，也是适应社会现代化的需要。在现代社会交往中，演讲口才能力优秀者往往更受青睐。视障人群虽然在视力方面存在障碍，但是他们的听觉与语言能力与常人无异，而且很多受视障困扰的学生也拥有当主持人与播音员的梦想。通过演讲口才这门课程的学习，不仅可以帮助视障学生规范语言、纠正发音，更可以让他们提高自信，具备良好的社会交往能力。
二、演讲与口才课程的概念
演讲与口才课是一门实践性课程，以锻炼学生的演讲与口才能力为主要教学目标。演讲是一个在特定时间下向众多听者说明道理，并且具有宣传鼓动的一种社会实践活动，而口才是借助语言解决实际问题的能力。虽然演讲不等同于口才，但两者有着密切的联系。口才课通过纠正学生的发音、传授学生呼吸方法、绕口令等练习方法，锻炼学生的唇齿灵敏度，帮助学生锻炼更精准的发音技巧和方法，实现更加清晰、流利、正确的发音。演讲课通过教授学生们一些简单的诗歌朗诵，让他们学会在演讲稿件中融入自身的情感，更让他们学会“有温度”的讲话和表达。
另外，不定期举办一些辩论赛，让学生们自由发言，即兴演讲，享受演讲的乐趣。演讲与口才课程不仅能帮助学生进行发音锻炼等基本功的训练，还可以提高学生即兴演讲表达的能力，让他们能够自由顺畅地掌控日常交流沟通中语言表达的准确性和逻辑性。
三、开设演讲与口才课程的意义
（一）增强自信心
很多视障儿童的视觉缺陷是由先天或者后天的疾病造成，他们为这种缺陷饱受身心折磨。他们常常因这种生理缺陷而长期处于自卑、孤僻的社交状态，不愿意积极主动与他人沟通交流。演讲与口才这门课程的设置有助于将一些最基本的发音和简单的演讲能力结合，让学生提高自身的口语发音准确度，感受语言的音美、形美、意美，鼓励他们勇于在公众场合积极发言、朗诵、表达自我，从而增强他们在日常社交、生活中的自信心。
（二）提高人际交往能力
残疾人作为社会弱势群体，他们日常生活离不开他人帮助，那些受视觉缺陷困扰的残疾人群更是如此。人际交往能力在残疾人的日常生活中扮演重要角色。视障学生难免与家人、老师、同学甚至陌生人交流，演讲与口才课可以提升他们的语言表达能力。得体的语言表达有助于视障学生与他人友好相处，而幽默、生动的语言有利于他们获得更多的朋友，从而让他们的生活更加丰富多彩。
（三）纠正发音
视障儿童无法看到自己的嘴型，只能凭借听觉模仿相对应的声音，这样的发声过程难免错误较多。长沙市特殊教育学校地处湖南省方言重灾区，当地普通话的氛围远远落后于北方地区，开设演讲口才课可以为他们营造一个使用普通话沟通交流的良好氛围，帮助他们纠正发音，特别是一些难以区分的字音，比如说平舌音和翘舌音、鼻音和边音、舌尖音和舌根音等。通过详细描述每个发音的舌头、牙齿、口腔的位置，让他们更加贴切的熟悉正确的发音过程与发音方法，更加准确的发出每个字音。
（四）规范语言礼仪
许多视障学生自尊心强，内心脆弱敏感，他们平常沟通交流时声音小，不注意礼貌用语的使用，甚至不敢说话等。针对他们的这些行为表现，演讲与口才课可以规范他们的交谈礼仪，注意礼貌用语的使用，比如做到沟通时措辞运用得当，不失分寸。该课程可以让他们认识到尊重他人是有效交流的前提，鼓励他们多用敬语与人交流沟通。这一课程的学习不仅可以弥补他们部分语言表达上的不足，还可以增强交际效果。礼貌用语的使用能让他们在社会交往中获得更多理解与支持。良好的交际反馈可以为视障儿童抵触的内心打开一扇窗，从而逐步提高他们的交际能力。
四、开设演讲口才课的需求
（一）研究对象
本研究选取长沙市特殊教育学校在校启明班（视障班）小学、初中学生100名作为调查研究对象。
（二）研究方法
（1）问卷调查法。根据研究内容需要设计有针对性的调查问卷，问卷发放100份，问卷回收100份，回收率100%，有效率为100%。
（2）文献资料法。本研究查找视障学生在口才与演讲方面的相关资料，为论文提供了充分的理论依据。
（三）研究结果与分析
1.学生对自身演讲能力的满意程度
通过对问卷中“你对自身的演讲能力满意吗？”关于这一问题调查显示，3%的学生表示非常满意自己的演讲能力，20%的学生不太满意自己的演讲能力，77%的学生非常不满意自己的演讲能力。由此可见，大部分的视障儿童对自己的演讲能力的满意度不高，缺乏信心。
2.视障学生在公众场合面对大量人群演讲的问题
通过对问卷中“你在当众讲话的情境下遇到过哪些问题？”这一问题调查显示，当视障学生面对公众场合的演讲场景时，表示心理紧张、胆怯的学生占15%，逻辑混乱的学生占12%，语速飞快的学生占39%，而说话缺乏感染力的学生占34%由此可见，大部分视障学生在公众面前演讲还有多种演讲口才能力的问题，这些问题的解决由于缺乏主观能动性不高，改善效率非常低。
3.学生参加演讲与口才课的兴趣程度
通过对问卷中“你对演讲与口才课有兴趣吗？”这一问题调查显示，86%的学生对演讲与口才课非常有兴趣，13%的学生对演讲与口才课有一点兴趣，1%的学生对演讲与口才课完全没兴趣。总体而言，大部分学生对演讲与口才课兴趣浓厚，并对演讲与口才课的开设充满期待
4.學生参加演讲与口才课的目的
通过问卷中对“你想通过演讲与口才课提升自己哪一方面的能力？”这一问题调查显示，19%的学生认为演讲与口才课可以纠正发音，21%的学生认为演讲与口才课可以增强自信心，26%的学生认为演讲与口才课可以增强人际交往能力，22%的学生认为演讲与口才课可以规范语言礼仪，另有12%的学生则是出于其他目的参加演讲与口才课。总体而言，学生们都非常希望锻炼自己的表达技巧和演讲能力。
5.学生对改善自身口语发音的意向
通过问卷中对“你有意想改善自己的发音方法，使其更完美吗？”这一问题调查显示，81%的学生有意改善自己的发音方法使其更完美，6%的学生无意改善自己的发音方法，还有13%的学生则持无所谓的态度。由此可见，大部分的学生认为演讲与口才课对自身有益，也希望学校开设演讲与口才课。
五、结语
基于上述分析可知，长沙市特殊教育学校视障学生对开设演讲与口才课需求强烈。在新时期社会交往日益密切的背景下，特殊教育学校为视障学生开设演讲口才课不仅可以纠正发音，增强视障学生与他人交往的能力，还可以提升孩子们的综合素质，为将来步入社会打下良好的基础。演讲口才课程的开设对视障学生而言，意义重大。期待视障学生能够从课程中获得更多实用的交际技巧，在未来的社会交往中赢得更好的发展机遇。
★基金项目：湖南省大学生创新创业项目《艺术表演兴趣课走进特殊教育学校之实践研究》，项目编号：湘教通【2019】219号。
参考文献：
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[6]张岚，演讲有声语言研究[D].合肥：安徽大学，2011.
作者简介：张良缘（2000-），女，湖南长沙人，湖南涉外经济学院在读;谢丽娜（19 81-），女，湖南长沙人，硕士，讲师。
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