关键词：校服;校园文化
中图分类号：TS941.732.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0244-02
一、前言
如果在百度上搜素“中国校服”四个关键词，出来的第一个关联词就是“中国校服为什么这么难看”。回忆我们的学生时代，记忆最深刻的就是我们穿校服的青涩模样，校服如同我们的第二层肌肤伴随着我们成长12年之久，无论男女、无论高矮、无论美丑，只要你穿上校服，就真正做到了“众生平等”。但我们曾经伴随成长的校服除了能给我们带来平等感，并不能让我们产生美感、自豪感、自信心和自律性，甚至会让自己变得疲沓和萎靡。
2019年“两会”期间，民革中央关于《推动校服优质供给，杜绝劣质校服》的集体提案引发社会热议，并得到了相关部门的积极回应。会后这一年里，教育部、国家市场监督管理总局等相关部门多次组织会商、督促校服工作相关政策的落地，而随着一系列政策、机制中“堵点”的打通，中国的校服何去何从还需要社会的持续关注。校服究竟应具备怎样的一种文化内涵，到底是物质载体还是精神载体？笔者走访了一些校长，但获得的信息大多数是从教育者管理角度上产生的顾虑。校服之所以不进步，校服之所以丑，其内在的核心是这样可以让学生专注学习，可以防止学生早恋，可以使学生杜绝攀比，从学校的管理层面上来说似乎可以说的过去，但从学生的身心健康发展角度和校园文化建设方面来说，其产生的副作用会远远大于其积极的作用。中国校服的问题不仅仅是一个“难看”的问题。
二、校服不仅具备一定的物质属性，更具备一定的精神属性
校服是一个学校规定的统一样式的学生服装，可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，是学生身份的象征。校服具有统一性，有利于培养学生的团队精神，增强集体荣誉感，强化学校的整体形象。但校服的优劣决定了其积极与消极的一面。
大多数学者提到一所学校的校园文化总是凝聚在学校的历史积淀、办学传统、学校特色、校规校纪、校风、校训、校歌等精神品格或者学习空间、校园环境、基础设施、文化景观等物质载体之上，但对于校服是否属于校园文化的重要载体，校服应具备怎样的教化功能却鲜有提到。其实，校服不仅仅是一个单纯的物质载体，因其与学生相伴相生，校服也承载了较强的精神属性，对于学生成长起到了潜移默化的心理暗示和行为引导作用。校服文化应包括心理学、生理学、行为学、管理学、社会学等诸多方面的文化功能。
三、校园文化建设的内涵与意义
校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。由于学校是教育人、培养人的地方，因而精神文化建设包括学校共同成员在学校发展过程中逐步形成的学校的校训、办学理念、校风、行为规范的精神总和。物质文化则包括校园环境、建筑风格、室内设计、设施设备等各类物质载体。他们共同对学生形成人文熏陶和道德约束，从而形成共同的价值理念，思维模式和行为方式。优秀的校园文化能够激发学生形成蓬勃向上的精神面貌，能够唤起学生高尚的、独立的人格追求和道德追求，并引导师生爱校、护校。校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，校园文化建设是学校发展的重要保证，对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，学风具有重要的意义。
四、校服文化推广有利于校园文化建设的健康良性发展
（一）校服作为重要视觉形象，形成的是一种文化氛围、一种精神风貌，具有一定的教化功能
VIS识别系统是校园文化建设的重要组成部分。是以学校标志、标准字体、标准色彩为核心展开的完整、系统的视觉传达体系，是将学校办学理念、文化特色、制度规范等抽象语言转换为具体符号的概念，塑造出独特的学校形象，传达给学校内部和外部人群，是实现良性认同和沟通的较为有效的方式，具有一定的文化识别性。目前，除了一些艺术类院校，大多数学校对于校园文化中的视觉传达部分并不太注重，缺乏设计。而在实际的教育教学中，一个深入了解视觉传达对学生的心理、行为、意识引导的学校往往更具文化性和示范性，学生更为漂亮、健康、阳光，更具凝聚力。校服作为学校重要的视觉传达形象是最为广泛、最为深入、最具流动性的文化识别部分，是学校发展的精神标志之一。舒适美好的校服可以提升学生的爱校意识，增强学生的自豪感，培养学生良好的审美认知和健康自信的学习、生活态度。不断营造良好的校园氛围，从而形成良好的精神风貌。文化建设的终极目标就是在于创建一种氛围，陶冶学生的情操，构筑健康的
作者简介：周朝晖（1973-），湖南湘潭人，硕士，教授，国家一级舞美设计师，湖南省首批三百文艺人才专家，时装艺术国际同盟秘书长，湖南省舞台美术学会理事，湖南省设计艺术家协会理事兼人物形象设计专业委员会，现任湖南艺术职业学院美术系主任。人格，全面提高学生素质，伴随学生时代的校服便肩负了重要的职责。
（二）校服作为一种物质载体，不仅要促进学生身心健康的发展，还可极大提升学校的文化品位，具有一定的提升功能
中小學阶段是校服穿着的主要时期，也是学生性别差形成的阶段，到了初中，学生已经具备独立审美能力，对于美的事物都有个人的追求，对于衣着美有着强烈的追求。舒适漂亮的校服有利于中小学生身心健康的发展，增强学生的学校自豪感，也可以提升学生的审美能力，使学生注重礼仪修养，规范行为习惯，从多方面进行影响和熏陶。推动学生向善向美发展，不断提升学生的人文道德修养，对学生的品性形成具有渗透性和持久性。
纵观国内各公立中小学校校服选择的依旧是方便运动的机能型服装。男女校服基本上同型同质，无性别差、年龄差。校服的存在还只停留在便于学校管理和形象识别方面的初级阶段，服装的功能仅为了学校便于识别学生而设计，对于与学生持久共存，如影相随的校服没有从心理学和生理学的角度来考虑其利弊，更没有考虑其文化性。校服的功效大大限制了学生精神上的美好追求，没有在中学生在性别意识启蒙时期因穿着漂亮的服装而起到良好的美育作用，更不用谈其存在的社会功能和文化功能的环境教育力量。
商品的附加值在于设计和文化的值入，一个物质的本体如果失去了文化价值的植入，便失去了其内涵。校服代表学校的校容校貌，对于学校文化品位具有一定的提升功能。一个重视校服文化的学校其表现出的整体精神的价值取向，有利于学校文化个性化形象的树立，学生也因校服的舒适美好产生一种自信和自豪感，从而更容易形成学生的同理心和社会的认同感，更易被社会接受和认可。
（三）校服所形成的良好的学校形象识别系统，是一所学校综合实力的反映，是向社会发放的一张流动的名片
良好的学校形象识别系统可以为学校增强教育能量。一所校容美、校风好、声誉佳、教学质量高的学校本身就是一种强大的教育力量。师生在长期的熏陶感染中，行为得到规范，心灵受到陶冶，素质不断提高，相互之间产生正能量影响。良好的学校形象识别系统可以为学校创造发展契机，学校形象好，容易获得社会的支持、家长的信任和师生的认同。它可以优化和拓展学校生存的发展空间，获得办学资源，为學校赢得更多的发展机遇。它既是有形的物质财富，又是无形的精神财富，从而促进学校良性发展。校园文化建设是学校发展的重要保证。校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。校服则是一个学校审美品味和精神面貌的体现，是学生择校的标准，是社会评价的一个窗口，也是一所学校综合实力的反映。校服在校园文化中最具有渗透力和亲和力的文化样式，他伴随学生的学习、生活和成长，并如同一张张名片在社会的各个角落不断展示其内在的价值和文化，传播能力非常强。在一些文化发达的国家，非常重视校服文化，并形成了较为健全的校服标准和校服评价机制，也推动了校服品牌和校服企业的发展。
作为一个教育管理者，对于教育应该有深入的思考，对校服现状出现的一系列问题应有深入的探讨和研究，并强烈意识到校服建设在素质教育改革中的作用。一个充满文化自信的学校应该对自己的校服注入文化思想、注入人文情怀，对学子从精神层面上进行引导，让他们内外兼修、德才兼备。
★基金项目：湖南省教育厅立项课题《校服设计对中小学生身心健康发展的影响》结题成果，立项编号：12C0833。
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