覃春梅

　　

　　摘要：音乐是一种具有陶冶情操等功能的艺术形式，合唱是声乐演唱形式之一。加强音乐教育不仅可以开发学生的智力，也可以提高学生的鉴赏能力，随着素质教育的提出与发展，很多学校都逐渐开展合唱教学。但是，学生的音乐基础水平不尽相同，不利于开展合唱教学。而柯达伊教学法是世界三大音乐教育体系之一，应用柯达伊教学法可以提高合唱教学效果，因此本文将对柯达伊教学法在合唱教学中的应用进行简要分析。

　　关键词：柯达伊教学法;合唱教学;应用

　　中图分类号：J615.1-4;G642文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0245-02

　　一、前言

　　我国教育目标为“德智体美劳”，其中美育指的是培养学生的审美观，提高学生鉴赏美的能力，音乐教育就是开展美育的关键手段之一。开展合唱教学可以培养学生的集体主义精神，增强学生的团队意识。但是合唱对学生的音乐能力要求较高，传统的教学方法会导致教学枯燥乏味，柯达伊教学法具有较高的教育价值，因此研究柯达伊教学法在合唱教学中的应用具有重要意义。

　　二、柯达伊教学法概述

　　柯达伊教学法是以佐爾丹·柯达伊这个名字命名的教学法，代表了柯达伊的教学思想。佐尔丹·柯达伊是匈牙利的音乐教育家、哲学家以及作曲家四。柯达伊一生都致力于歌唱品质的改善、优秀音乐教师的训练、人民音乐水准的提升等音乐教育事业中，推动了音乐教育的发展。柯达伊比较推崇民谣，且认为人声才是最好的教学工具。柯达伊教学法的主要教学方法有首调唱名法、节奏时值字节读法、音乐记谱法、柯尔文手势法等，这些方法都能够有效提高教学质量。柯达伊较为注重提高全民族的文化素质，推崇民族音乐教育;注重合唱教学：注重早期教育;注重教材和教师的选择。教师需要深入研究这些思想，明确其内涵，从而提高教学质量。

　　三、柯达伊教学法在合唱教学中的应用措施

　　（一）利用民歌、民谣进行助教

　　我国蕴藏着深厚的文化底蕴，其中包含大量的民歌、民谣，这些民歌民谣不仅朗朗上口，也蕴含着地域文化，同时柯达伊也比较注重民族音乐教育，因此音乐教师在开展合唱教学时就可以利用一些适合的民歌民谣进行助教。比如说，教师可以将《数鸭子》、《外婆的澎湖湾》等民谣改成二部合唱曲，然后再让学生练习。同时，在教学过程中，教师需要根据学生的年龄特点以及心理特点开展教学，合理选择教材，以保证教学的合理性。

　　（二）利用齐唱的方式开展合唱教学

　　合唱指的是集体演唱多声部声乐作品，充分发挥了人声的优势。柯达伊十分注重合唱并认为应该从小进行音乐教育，因此匈牙利很多小学从三年级就设置班级合唱团，并将不同班级的学生结合起来共同训练一些简单易学的合唱曲，之后再逐渐增加难度。在这种教育之下，匈牙利大部分中学生都能够直接看着乐谱唱合唱。为此，我国应该提高对合唱的重视程度，设置班级合唱团。其次，应该合理设计合唱教学流程，以齐唱为始。音乐教师需要先选择一些歌词、节奏等都比较简单的歌曲，并带领学生练习齐唱，让学生学会配合，保持唱声的一致性。比如说，音乐教师可以先带领学生练习《小螺号》、《可爱的蓝精灵》等歌曲。此外，音乐教师也可以经常给学生播放一些合唱视频或者是组织一.些小比赛，从而激发学生的音乐学习兴趣。

　　（三）利用轮唱的方式开展合唱教学

　　和齐唱不同，轮唱是由两个、三个或者是四个声部在不同时间内演唱同一个旋律，从而形成一种此起彼落的效果s。轮唱虽然是在不同时间内演唱一个旋律，但是不同的声部结合起来又能够形成合唱的效果，是一种独特的演唱形式。在轮唱过程中，每个人不仅需要演唱好自己需要唱的声部，也需要认真聆听其他声部，从而形成配合。从另一个角度来说，轮唱这种形式有利于培养音感，也有利于培养独立演唱和合唱的能力。音乐教师在合唱教学过程中可以利用轮唱这种形式开展教学，以培养学生的音感。比如说，教师可以和学生共同练习《两只老虎》这首简单生动的歌曲。刚开始练习的时候，教师可以先让学生齐唱这首歌，让学生熟练掌握歌词、曲调以及节奏。之后，教师可以让学生先唱第一声部，自己唱第二声部，让学生注意第二声部的进入方式和进入时间。最后，教师可以将学生分为两组，让两组学生进行轮唱练习。在练习时，教师需要多给学生讲基础知识，让学生注意第二声部进入时的拍子与速度，以保证声部之间的平衡和稳定。

　　（四）在教学过程中增加固定伴奏的轮唱曲

　　固定伴奏指的是一直重复的简短乐句，音乐教师在开展合唱教学时可以适当增添固定伴奏。音乐教师可以在网络上找一些适合的固定伴奏，也可以自己编写。轮唱歌曲具有一定的和声反复性，比较适合进行乐句的编创，所以教师可以运用轮唱歌曲进行固定伴奏的自行编写。同时，在编创过程中，教师需要从简短的乐句当中寻找到比较适合导入齐唱的音高。

　　（五）利用柯尔文手势开展合唱教学

　　柯尔文手势视唱教学法是柯达伊教学法的关键构成部分，最初是由匈牙利音乐教育家约翰·朽尔文创造的。柯尔文手势主要是利用手势位置的高低来表现不同的音阶唱名（如图1所示），可以将抽象的音高转变为手势，在视觉上形象具体地展现音高，帮助学生理解首调唱名体系中音级的关系，因此音乐教师在开展合唱教学时就可以根据实际情况运用柯尔文手势里。在教学过程中，教师可以通过柯尔文手势来表达不同的音高，让学生先理解音高的意思，等到学生熟练了之后，教师就可以利用手势进行轮唱和合唱练习。比如说，在练习《小螺号》的第二声部时，教师就可以通过不同的手势展现不同的音高，让学生在视听训练当中学会配合。

　　（六）将表演与合唱相结合

　　单纯地练习齐唱、轮唱以及合唱可能会导致教学枯燥乏味，无法吸引学生的学习兴趣，因此教师可以在教学过程中加入表演元素，将表演与合唱有机结合起来，从而增添教学的趣味性，激发学生的热情和兴趣。将表演和合唱结合起来这种形式可以简称为表演唱，主要是通过边唱边跳来展现歌曲的情感和内容，有利于培养学生的审美能力和表现能力。在教学时，教师不仅需要向学生传授知识、提高学生的嗓音条件、提升学生的气质，还需要让学生勇于展现自我、表达自我、增强学生的自信心，促进学生的全面发展。为此，教师需要根据学生的实际情况编创一些比较合适的舞蹈动作，充分发挥学生的主观能动性。例如，《让我们荡起双桨》是一首较为简单且好听的歌曲，在学习到《让我们荡起双桨》这一课时，教师可以将学生分为歌唱、舞蹈以及伴奏三个小组，让学生通过歌唱和舞蹈等形式淋漓尽致地展现这首歌曲的内容。歌唱组主要通过齐唱这种方式演唱;舞蹈组主要通过群舞来表现歌词内容;伴奏组当中的人声需要展现波浪等声音，以完美展现一首合唱曲。

　　四、结语

　　合唱这种音乐形式可以提高学生的音乐感受能力、审美能力和合作能力，因此越来越受学校以及师生的青睐。教师可以将柯达伊教学法应用在教学过程中，通过民歌助教齐唱、轮唱等方式优化教学，激发学生的学习兴趣。

　　注释：

　　①熊倩.柯达伊教学法在合唱教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（02）.

　　②宗宇晖.浅谈柯达伊教学法在中小学合唱教育中的应用[J].音乐时空，2015（12）：165.

　　③张明靖.柯达伊教学法在童声合唱教学中的运用研究[J].艺术评鉴，2018（09）：115-116.

　　④金桂芳.浅谈柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（06）：113，119.

　　⑤应道萍.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：243-243.