曾四云

　　摘要：随着新课程改革进程不断推进，学困生教学引起了小学教师广泛关注。数学在小学科目中扮演着重要角色，其授课内容对学生严密的逻辑思维以及抽象思维形成具有积极作用。部分学生在接受教育中更容易受到外界环境影响，再加上家庭环境与教师授课方式等原因，导致他们无法在数学课堂中较好地理解数学解题思维与方式。本文针对学困生学习情况与需求开展多样化教学活动形式，使其数学解题能力得到不断提高。

　　关键词：小学数学;学困生;解题能力;策咯探究

　　中图分类号：G633.6

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312（2020）05-0251-01

　　在新课改背景下，小學数学学困生解题能力受到广泛重视，诸多教师开始逐步发现传统教学体系中的不足，并积极创新与发展新型辅形式。在具体教学实践中，教师要充分了解学困生知识薄弱之处与学生学习需求，并基于他们不同的思维创设多样化的课堂引导形式，使其能够跟上整体数学教学步伐，数学解题思维得到很好锻炼。在以往课堂活动中，诸多学生学习注意力不够集中，使得其学习表现不足，所以教师不要局限于提问学优生，更要给予学困生充分关注。

　　一、督促掌握基础知识

　　对部分学生而言，其学习与复习自觉性较差，无法有效把握课堂中有效时间来练习与巩固基础公式与定律，往往不重视一些基本公式的运用练习，他们认为只要数学只要理解就能正确解题，更不会认真记忆基础公式。这样错误的学习方式使其在做题中消耗大量时间去推导与验算，以至于他们做题时事倍功半，这种低效率学习方法是不可取的。因此教师要在完成教学任务后，引导学生把课上提及公式摘记到小本上，并在早上或做习题前背诵一遍。以这种形式能够帮助学生树立其自学意识，当学生遇到相关题目时就能够立刻联想到与题目契合的公式，帮助学生节省大量时间，还使其做题正确率与效率得到提升。兴趣是掌握数学解题能力的先解决条件，教师可在课堂练习教学过程中培养学生对数学兴趣。一旦他们对数学产生浓厚兴趣，就会坚定不移的自觉学习基础知识。数学教师可在传授解题方法之余举一些数学家的故事，如陈景润、华罗庚等，并让学生建立一个知识目标，实现目标的学生可以给予适当奖励，从而激发他们对数学的兴趣，使其巩固坚实的数学基础。

　　二、训练学生的解题思维

　　小学生思维处于发展阶段，他们在思想、智力、思维与基础知识等方面存在一定差异，多数学生更需要在练习中掌握并灵活应用理论知识。所以教师可在教学中注重“勤能补拙”，指导学生利用勤奋来弥补自身不足，通过同类题型反复的练习加强对知识的理解，实现学生解题思维培养与锻炼，提升他们解题灵敏度。以《除数是两位数的除法》为教学案例，在学生复习除数、被除数与商的概念关系后，带领学生掌握除法法则：（1）从被除数的高位除起，用除数试着除被除数前一位，前一位不够除就除前两位;（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上写商;（3）每次除得余数必须比除数小。考虑到部分学困生理解能力较差，教师可引导学生练习大量习题养成思维习惯，布置问题：“同学们，若学校内有80面国旗，每个班级分得20面，可以分给几个班级呢？”以简单题题目锻炼学生速算与口算能力。其后要加大练习难度，布置算式：（1）576-18=？（2）93=31=？（3）217+16=？教师在演示第一题后，指导学生练习第二、三题，但仍存在部分学生将商的位置写错，所以针对部分学困生情况，教师要典例为基础，多出几道题让出错率高的同学进行练习，使其按照正确解题方式慢慢模仿，有效掌握除法运算法则与解题形式，从而达到训练解决思维的目的。要在课外要求学生每日定量计算训练，基于迅速准确完成题目情况下将基本运算公式熟记于心，实现学困生全面提升自身解题能力。

　　三、个性化课内外辅导

　　数学教师在课堂中往往将关注点放在整体学生共性上，而无法兼顾到部分学困生学习进度，所以教师要实现个性化课内外辅导形式，利用好课堂教学剩余时间了解与精讲不同学生困惑之处与没有掌握的解题思路，并以课外练习题巩固其基础，使得不同层次学生取得共同进步。具体而言，教师要着重询问各个成绩段学生的个性问题，可根据学生自身的成绩高低将他们分成A、B、C三类并通过分层化教学的方式提升他们的学习水平。C类学生对答题中运用的基础知识掌握不牢固，教师可依据小学生的特点和认知规律，运用演示、操作法帮助他们认知知识结构，并在课外对学生不懂的地方进行演示，提高教学有效性。基于课堂讲解内容与习题练习，基础较好的A与B类答题能力往往更强，这时教师要在课内教学结束后利用课外辅导环节，如教学《小数的加法与减法》后，要为学生归纳解题步骤：引导他们将小数点对齐，即相同数位对齐，再导入商店买糖与童话书情景让学生计算1.25与6.17小数和。以这种针对性分层模式能够提升学困生学习积极性，使得每个层次学生形成激烈竞争氛围，促使其解题水平不断提升。

　　四、结语

　　综上所述，教师要在完成教学任务同时注重学困生解题能力提高，合理转变学困生指导方法，在课堂中督促其掌握基础知识并训练他们的解题思维，最后通过个性化课内外辅导形式培养学生解题思维与习惯，提高学困生解题能力与数学成绩。

　　参考文献：

　　[1]吴媛媛.提高高中数学学困生解题能力的策略[J].考试周刊，2018（62）.

　　[2]覃诚.小学数学学困生解题能力的提升策略探究[J].考试周刊，2019（43）.