摘要：自20世纪90年代以来，受西方这种教育思潮的影响，我国教育工作者开始对反思性教学理论展开了探讨和研究。在教师教学实践过程中，反思性教学被普遍地看作教师职业发展的重要性因素。教师只有通过不断反思，才能逐渐提高自己的教学水平使自己成长为教学的研究者。
关键词：反思性教学;大学体育
中图分类号：G420
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2020）05-0241-01
一、研究的目的和意义
目前，传统的教学模式使大学体育教学一直处在统一化和单一化的教学氛围之中，而学生，仅仅是被动的学习者，这不仅.忽视了学生的心理感受，禁锢了学生的思想，而且使学生的理论知识的学习、运动技能水平以及学习能力的培养收效甚微。
二、研究对象与方法
1.研究对象。从通化师范学院2016级学生中随机抽取2个公共课班级，作为本次实验的研究对象。
2.研究方法。本文采用的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法等。
三、反思性教学在大学体育羽毛球选修课中的实验研究
从某种意义。上说，师生越能反思，问题意识越强，越是好教师好学生。经过反思会探究新的问题，从而教师的责任心得到了进一步激发，使教师在教学过程中不断创新，把自身的教学能力提升到新的高度;经过反思进一步增强学生的学习信心和探索精神。对问题原有的观点？从而师生合理地调控方向，达到理想的教学效果。
（一）反思性教学对学生学习能力的影响
学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。它是一种综合能力，既包含掌握科学的学习方法、技能，又包含形成自主内化的知识和把知识转化为才智的能力。实上，教师不仅要具备了良好的专业素质、扎实的文化底蕴，还要有依据教学的客观条件和学生的心理发展水平，熟练驾驭教材，准确把握知识导向，合理拓展知识领域的能力，这就要求教师在对教学实践反思的过程中实现自我提高、自我超越。不能满足于目前教学的现状，还应高瞻远瞩，关注学科未来发展的动态，掌握学科前沿信息。所谓教学操作能力，主要是指教师教学过程的语言表达能力、课堂组织管理能力和运用现代教育技术能力。它也是教师教学能力的重要组成部分，是一名优秀教师的重要体现。反思性教学能够促进教师教学操作能力的提高，教师通过及时地反思教学实践中遇到的现象和问题，并将新的反思成果运用到教学实践中去，因材施教，对学生进行鼓励和引导，使学生更好地配合教师的教学，实现课堂教学的不断改进和完善。
（二）反思性教学应用于大学体育课中的评价
经过一学期反思性教学的实验研究，为了解学生对反思性教学的体会，在实验结束后，对实验组进行了反思性教学效果的问卷调查。从反思性教学教学效果问卷的结果中可以看出，
1.反思性教学在整个教学过程中能够为学生营造一种轻松愉快的教学氛围。
在这样的教学氛围中，教师的教学充满着激情，学生的学习充满着快乐，课堂气氛十分活跃，师生之间的关系非常融洽，从而进一步增强了师生之间的情感交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况。
2.在一学期的反思性教学实践之后，学生普遍认为自身的反思能力、探究能力、学习能力有所提高。
3.学生的学习积极性很高，能够有计划地刻苦训练，从而使学生的运动技术水平得到一定的提高。同时，自身的理论知识水平也得到明显提高，为今后的学习打下良好的基础。
4.学生对教师和同学所提出的意见能够虚心地接受。通过反思性教学的实施，学生对今后的学习充满了信心，对运用这种教学方法比较认可，特别是对录像拍摄这种教学手段非常赞同，此方法能够反应出学生学习的实际情况，使他们的学习更加轻松愉快。这不仅能满足学生自身发展的需要，也符合我国实施素质教育的理念。
四、反思性教学的作用
在大学体育课教学中反思性教学是一个行之有效的教学模式，它的实施不仅为大学课教学提供了有益的参考，而且还为体育其它术科教学提供了有益的参考。
五、结语
大学体育课实践教学重在灵活、继承和创新。根據反思性教学对教学问题的反思和科学性的解决，使教学过程更加系统，教学实践更具合理性。因此，建议在大学体育课运用反思性教学。任何教师在运用反思性教学模式进行教学时，必须具有持之以恒、坚持不懈的工作精神。时刻遵循反思性教学的实施程序，长期系统的反思必将成为教学中佼佼者。在教学中合理地实施反思性教学，让学生在反思中练习，在练习中反思，充分利用理论对实践的指导作用，实现理论技术提高的双赢。
参考文献：
[1]熊川武反思性教学[M]上海：华东师范火学出版社，1999.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001.
[3]裴俊霞.反思性教学在高中地理实验中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范学学，2011.
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