关键词：钢琴教学;改革;即兴伴奏能力
中图分类号：J624.1-4
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2020）02-0219-01
高师音乐专业的学生毕业需要掌握较扎实的钢琴演奏基础，同时具备一定的钢琴伴奏能力，可很多学生虽然具备较好的钢琴演奏基础，但不能较好地完成伴奏实践。面对这种情况，我们需进行积极地摸索与研究，能够对解决这一问题有所帮助。
一、明确教学目标，转变教学观念
钢琴是高师音乐专业的必修课。教学目的是通过该课程的学习，使学生掌握正确的演奏姿势、弹奏方法，培养学生的演奏技巧、视奏能力和伴奏能力，提高专业素养，开拓艺术视野。面对普遍存在的问题，转变观念，查找问题、剖析原因、积极引导、探索教改，明确高师音乐教育专业钢琴课程的目标定位，明确我们所要培养的是中小学音乐教师。
二、注重学科的交叉渗透
在高师音乐专业的培养方案中，钢琴、和声、曲式等课程都是必修课，同时也是核心课。钢琴教学中，在训练学生手指站立、基本手型、连奏断奏、音程和弦、乐句乐段等演奏方法、技能技巧的同时，也要注重对作品的分析，下面以车尔尼钢琴初级练习曲作品599之22为例，这是一首轻松、活泼的练习曲，小快板（Al-legro），C大调，单二部结构，A（1-8）+B（9-16），共四个乐句，主要是主属和弦的连接，即I（1-2小节）—V（3）—I（4-7）—V（8）—V7（9）—I（10）—V7（11）—I（12）—V7（13）—I（14）—V7（15）—I（16），训练技术主要是连跳相结合，同时注意大指移位，强化4指，掌握正确的落提的演奏方法。通过对这首作品的分析我们发现，它涉及到钢琴、基本乐理、和声、曲式等多个学科内容。对作品速度、调性、曲式、训练要点的综合分析，有利于明确目标，针对性地进行技术训练，同时更好地把握风格，诠释作品。
三、教学内容的延伸
在钢琴教学中，为了更好地渗透伴奏内容，分析它的伴奏织体，并且选择一些中小学音乐教材中的歌曲作为研究对象，进行编配设计，以达到延伸教学内容、增加伴奏实践积累的作用与目的，这就是我们钢琴教学中“五位一体”教学实践中最重要的环节。
1.柱式和弦的伴奏织体。车尔尼钢琴初级练习曲27、44、49、53、64分別练习长短音阶、连跳结合、不同节拍、不同调式调性等方面的问题，他们共同的特点就是左手伴奏织体都是柱式和弦。如果柱式和弦演奏的比较快速，这种织体使得作品坚定有力、音响饱满、朝气蓬勃，比较适合具有进行曲类型作品的编配。如《国歌》、《歌唱祖国》等;如果柱式和弦演奏的较慢速，延续的较长，就会有较稳定的效果，比较适合抒情慢速的作品中，如《故乡的亲人》。
2.半分解式的伴奏织体。半分解的分解形式比较多，车尔尼钢琴初级练习曲第40课，左手的伴奏织体式“连、跳、跳、跳”，这种织体给人的感觉很欢快、活泼，作品《母鸡叫咯咯>、《铃儿响叮当》都比较适合选择这种织体。这种织体在演奏时可以不踩踏板，如果踩的话切记不要太长，在每一组的音头轻轻点一下就可以，这样更有利于把握好作品的风格。车尔尼钢琴初级练习曲第55课也是一种半分解织体形式，但是它的感觉比较抒情、柔和，作品《同一首歌》比较轻柔、安静的风格非常适合实用这种织体。
3.完全分解式的伴奏织体。车尔尼钢琴初级练习曲第28和36课，左手的伴奏织属于完全分解的形式，我们又把它称之为阿尔贝蒂低音，这种伴奏音型比较适合应用到轻快活泼的儿童歌曲伴奏中，例如《小红帽》、《小星星》。这种织体在演奏中要保持好基本的演奏手型，力量音色都要尽量均匀。
在钢琴教学中，较好地分析作品的速度、力度、调式调性、曲式结构、伴奏织体等元素是非常必要的，它不但能让我们明确学习目标，针对作品进行扎实的基本功训练，同时还结合单元学习重点，拓展一些中小学音乐作品作为实践内容，这样能够让学生对钢琴即兴伴奏有一个初步地了解与认识，这种学科的渗透更容易让学生做到有的放矢。
基金项目：本文系吉林省高等教育学会2018年度高教科研重点课题研究项目：高师音乐教育专业钢琴课程“五位一体”教学模式实践研究，课题编号：JGJX2018C136。
参考文献：
[1]冯显雅.浅析钢琴即兴伴奏的能力培养[J].北方音乐，2019（09）.
[2]沈姝玺.浅析钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（18）.
[3]乔治.高师公费师范生钢琴即兴伴奏能力的培养探讨[J].大众文艺，2019（02）.
[4]文廉.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用探讨[J].黄河之声，2019（20）.
作者简介：吴琼（1981-），女，吉林辽源人，硕士研究生，通化师范学院音乐学院教师，副教授，研究方向：音乐教育。
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