聂 辉

　　（长沙师范学院，湖南 长沙 410000）

　　幼儿园阶段教育教学中，站在更好地促进家园共育的角度，幼儿教师可针对本园幼儿成长环境与生活状态，创作有助于增强家园共育效果的亲子绘本，从而将绘本作为介入和引导幼儿家庭教育的切入点，有效提高家园共育工作的实际效果。

一、创作幼儿园阶段适龄儿童绘本的要点

幼儿园阶段儿童年龄跨度不大，学习能力较强。在实施幼儿园阶段适龄儿童绘本创作时，应严格遵循幼儿成长规律，兼顾启发性和教育性，兼容互动性和趣味性。

（一）让启发变成互动的结果

《幼儿园教育指导纲要(实行)》中明确指出，要为幼儿提供自由表现机会，并鼓励幼儿大胆想象，运用不同艺术形式表达感受和体验。①在创作幼儿绘本时应严格遵循这一要求，让幼儿与家长互动中没有束缚的自由表现，引导家长把和孩子的简单互动转变成对幼儿积极表现的精神层面的正激励。如此，儿童绘本能把对幼儿想象力的开发和对幼儿表现力的展现变成亲子互动的结果表现，从而让幼儿与家长肯定绘本的正面作用和价值。

（二）让学习成为快乐的体验

表面上，儿童绘本锻炼和提升的幼儿核心能力是幼儿的绘画能力，其本质是儿童绘本锻炼与提升了幼儿的学习能力。与一般意义的“学习课”不同，儿童绘本把无形的学习过程“具象化”。当家长与孩子以亲子互动方式完成儿童绘本创作，幼儿会将亲子互动过程中获得的快乐感等同于学习过程中获得的快乐感，从而将“利用儿童绘本进行学习”这项活动本身定义为“会让自己感到快乐”的活动。那么，将从根本上提高幼儿使用儿童绘本主动学习的积极性，进一步提升儿童绘本在幼儿园阶段教育教学工作中的积极作用。

二、创作幼儿园阶段适龄儿童绘本的建议

儿童绘本是一种独特的教学素材，持续深入地释放儿童绘本对幼儿园适龄儿童教育的积极作用，是创作的根本目的。创作幼儿阶段适龄儿童绘本时，应着重注意以下几点：

（一）情节设计简洁明了

在创作儿童绘本时，为更好地适应绘本学习过程中的亲子互动，需设计巧妙的故事情节借事抒情、借事说理，充分激发幼儿想象力。尽管这种做法降低了亲子互动难度，但考虑到幼儿园阶段适龄儿童注意力难以长时间集中的情况，仍需注意避免在绘本故事中设计过于复杂的情节。让绘本故事的主线简洁明了地推进，才能为家长对幼儿的启发预留空间，让幼儿充分释放想象力。

（二）人物形象典型生动

低龄幼儿对人物形象理解能力较为有限，在创作儿童绘本时，应尽量塑造典型的生动形象，让幼儿通过对一两个典型形象的捕捉，迅速准确地对绘本中出现的各个人物进行区分，这是家长和幼儿有效互动的必要前提。人物形象特点不突出，人物特色会较模糊，家长在互动时不得不花费时间与精力帮助幼儿进行角色区分。这样一来，幼儿对绘本故事的关注度有可能下降，甚至被家长提出的成功区分人物的要求转移走，儿童绘本的教育和启发作用就有可能难以被有效利用。一旦长时间停留在如何准确进行人物区分的环节，儿童绘本的互动就可能随时结束。创作儿童绘本的目的自然难以实现。

（三）主题内容贴近时代

幼儿对社会认知少，在幼儿园阶段利用绘本故事进行教育，一定要注意对主题内容时代感的把控。既要迎合时代背景贴近现实生活，又要对幼儿的理解力和思考力加以启发。既要启发幼儿想象力，又要顺应时代发展特点，让幼儿在家长启发下更好地认识世界。有学者提出，“以中国学生发展核心素养为依据”，使得“科创时代背景下的幼儿园阅读活动的开展跟上时代发展的步伐”的观点表达即是相似的思考和建议。②

　　亲子互动添乐趣，绘本阅读巧帮手。儿童的发展是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。③儿童绘本在幼儿园阶段适龄儿童的教育教学工作中扮演的角色越来越重要。儿童绘本可作为接通幼儿园教育和家庭教育的桥梁，在方寸间实现家园共育的最理想效果。

　　注释：

　　①时英恺.《幼儿园教育指导纲要》解读——让幼儿成为适应社会的人[J].当代旅游.2018(07):215.

　　②陈燕.科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J].文学教育.2019(05):110-111.

　　③胡志远,江云,张晶晶.绘本同读,家园共育[J].教育(周刊),2018(16):4-8.