张 斌

　　（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）

一、前言

伴随着社会经济以及人们消费水平的不断提升，“工匠精神”受到了越来越多人的追捧，我国政府也在相关的大会上对“工匠精神”进行了肯定。对于社会大众，“工匠精神”是一个耳熟能详的概念，具备丰富的人文内涵，对“工匠精神”的本质进行研究，在现代社会发挥其自身的价值显得意义重大。生活中各种各样的设计渗透在各个方面，进而使得设计的含义变得更加广泛，在艺术设计专业“三创”教学积极的融入“工匠精神”元素是当下重要的时代议题。

二、“工匠精神”的内涵

首先，“工匠精神”意味着劳动人民尚巧达善的工作追求①。工匠最基本的职业要求就是尚巧，也就是说，在制造过程中追求技艺的精巧，这是工匠之所以有别于其他职业群体最重要的特征之一；“工匠精神”意味着工匠们知行合一的高贵品质以及时间理念，工匠们将自己所学的所有知识不断的融合在实践中，积极的提出问题并且采用灵活的手法去解决问题，用知识理论去解决问题，在解决问题的过程中学习新的知识与技能；最后，“工匠精神”还意味工匠们德艺双修的高贵信仰，他们都将自身道德修养以及技艺的提升放在同一个高度，这对工匠们的未来发展有着十分重要的导向作用。将“工匠精神”融合在艺术设计专业“三创”教学中能够积极带动学生品德、智力、知识以及精神方面的共同进步，为其以后的就业以及择业提供重要的帮助。

三、基于“工匠精神”的艺术设计“三创”人才培养策略分析

（一）在“三创”课内外积极的渗透“工匠精神”

要将“工匠精神”的内容积极的融入在“三创”的教学中，有机结合专业、企业以及行业三方面的特点，让学生深刻的领悟到“工匠精神”的内涵以及学习“工匠精神”的意义，设置“工匠精神”创新课程并将其及时的加入到学生成绩的考核指标中。在进行教学的工程中，应当积极的对各个行业中具有“工匠精神”的先进人物进行广泛的宣讲，让学生们感受具有“工匠精神”榜样们的特质，领悟“工匠精神”的内涵，并将其不断的融合在自身的发展中。此外，要积极的对学生开展以“工匠精神”为主的思想品德教育，实现三位一体的教学体系，塑造学生的素养、道德以及职业规范，促使学生对本专业的兴趣的得到激发，实现一门专注、严谨求实的课堂教学，提升学生的职业素养。

　　在教学之余，学校应当积极的为学生提供更多的行业“工匠精神”楷模，对其创新成果以及历程进行宣讲②。使学生在生活中逐渐认可这种大国工匠的精神与理念，有传承“工匠精神”的意识，帮助学生建立争取的价值观，让“工匠精神”成为广大师生们的主流精神，让“工匠精神”真正深入到广大师生的心目中。此外，学校要为学生营造出浓厚的创新创业环境，让学生明白，进行创新难免失败，破除在创新创业上以失败论英雄的理念。将失败并不可耻的正确观念灌输给学生，促使学生在轻松愉悦的创新创业环境下放手去进行实践，提升自己的动手能力以及思维能力。

（二）打造具有充足“工匠精神”以及“三创”教学能力的教师队伍

当下，我国艺术设计专业中大多数教师都来自专业的艺术类院校，因此这些教师们推广“工匠精神”的意识并不高，因此出现难以传承“工匠精神”的现代教学困境③。因此，高校应当强化关于“工匠精神”的传承以及弘扬意识。教师作为人才培养工作的引导者，教师自身的素质决定了其教授出学生的素质，只有充分培养教师们的“工匠精神”才能够使其在教学过程中积极的应用“工匠精神”进行“三创”教学，带领学生感悟什么是真正的“工匠精神”。高校应当积极推行走出去与请进来并重的培养策略，聘请优秀的行业楷模前往学校进行教学，更可以让教师前往实际场景去亲身感悟各个行业工匠们的“工匠精神”，使得自身素养不断提升。

四、结语

“工匠精神”在经济高速发展的今天已经被赋予了特殊的时代内涵。在国际舞台，中国俨然已经开始从制造大国向着制造强国的方向转变，这其中就蕴含着丰富的“工匠精神”，高校是当下培养艺术设计人才的最前线，同样也承担着培育具备优秀“工匠精神”设计人才的历史使命与责任。在进行教学的过程中，应当学生积极的灌输“工匠精神”方面知识，使学生不断提升自身的设计素养与设计能力，从整体上提升我国设计人才队伍的水平，赋予学生更多的活力以及创新能力。

　　注释：

　　①王珺,张丽莉.基于“工匠精神”的艺术设计“三创”人才培养的思考[J].湖南包装,2018(06)：34-35.

　　②王磬,樊国华,WangQing,等.基于“工匠精神”导入的高职院校制造大类专业人才培养的思考[J].科教文汇,2016(31)：94-95.

　　③吴宣宣,童锋,胡新根,等.“工匠精神”融入高职技能人才培养的实践思考——以印刷包装专业为例[J].南方农机,2017(22)：15-16.