段桥生邓 丹

　　（1.衡阳师范学院 音乐学院，湖南 衡阳 421002；2.邵东一中 湖南 邵东 422800）

一、引言

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实2018年召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部于2018年9月印发了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”），其中第27条为“完善协同育人机制。建立与社会用人部门合作更加紧密的人才培养机制。健全培养目标协同机制、与相关部门联合制订人才培养标准，完善人才培养方案。健全教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，促进双向交流，提高实践教学水平。健全资源共享机制，推动将社会优质教育资源转化为教育教学内容。健全管理协同机制、推动相关部门与高校搭建对接平台，对人才培养进行协同管理，培养真正适应经济社会发展需要的高素质专门人才。”①

　　根据《高教40条》之27条内容，结合衡阳师范学院近几年已在开展的“一个师范专业对接一个省级示范中学”以及笔者主持音乐学院“校校合作”项目的实践，以音乐学院与中学合作为例，将高师音乐学专业人才培养置于校校合作视域下来探讨音乐师资培养的新思路。

二、合作目标

1.扩大高校办学视野，拓宽办学思路，改进人才培养模式，提升办学水平。

　　2.建立健全教学实践基地、艺术实践基地以及合作中学艺术特长生培训辅导基地等平台，有效提升学生的教育教学能力及艺术实践能力，提高学生就业质量。

　　3.促进产学研融合发展，强化教学团队建设和实习实训条件建设。

　　4.发挥音乐学院教学科研优势，结合中学一线教学实践经验，共同开展教学与科学研究，开发教学课程资源，推动教研科研水平提升。

　　5.推动音乐学院转型发展，促进学院教育教学等各项工作质量的稳步提高。

　　6.切实提高音乐学院教育教学质量、强化学生师范应用能力培养、提高学生就业竞争力。

三、合作思路

1.基于问题导向：围绕教育教学中的问题，采取相应的改革措施。

　　2.立足人才培养：围绕培养高素质应用型人才开展合作。

　　3.改善基本条件：改善合作学校实习实训等实践场地的硬件条件。

　　4.完善保障机制：成立合作项目领导小组，精选业务能力、工作责任心强的专任教师，组成项目团队。从组织、制度、人员、资金、软硬件设施等各方面确保校校合作项目的顺利实施，完善保障机制。

　　5.突出合作协同：通过对合作中学教学实践基地、艺术实践基地、艺术特长生培训辅导基地等平台的建立与运行，切实起到提升高校教学质量，提高大学生就业竞争力或升学率。通过项目合作，互派教师，共同申报教研科研项目等并建立日常联络制度，形成长效合作机制，加强两所院校在各层面的交流，实现优势互补，资源共享。

　　6.构建实践平台：以合作学校为基础，以其他优秀中学为协作学校，为我院音乐学专业学生提供实践教学及合作成果的应用平台。

四、合作内容与形式

（一）共同制定人才培养方案

人才培养方案是专业人才培养的总体设计和具体实施方案，是组织实施教学的基本依据，是组织和管理人才培养过程、实现专业人才培养目标和基本规格要求的基础性文件。每一个专业的课程设置必须妥善处理好自身的稳定性要求与社会需求不断变化的矛盾，对学科专业知识新发展和社会人才培养新要求等教学内容主要通过优化现有课程教学内容予以解决。制定科学合理的本科人才培养方案是实现高素质应用型人才的前提条件，我们在制定人才培养方案时，一定要首先熟悉中学音乐教学现状，了解中学需要什么样的教师才能胜任中学音乐教学。因此，与中学音乐教师共同研究制定本科人才培养方案具有非常重要的现实意义。

　　结合中学音乐的教学实践与《音乐课程标准》要求，针对一线中学音乐教学需要什么知识结构与技能的教师，适时调整本科人才培养方案，做到有的放矢。例如，我们在2017版音乐学本科人才培养方案修订前，对多所不同层级的中学进行了考察与调研。听取了中学音乐教师结合一线音乐教学实际，就高校如何开设应用性专业课程如《音乐课程标准与教材研究》、《中学综合实践活动》等提出的许多切实可行的宝贵意见与建议。这样在修订过程中有利于进一步完善中学音乐教学和研究的高素质应用型音乐教师人才的课程体系与培养模式。

（二）共同研讨教学改革

高等学校应始终坚持把课程教学改革作为提高教学质量的重点工作狠抓落实，要大力改革教学方法手段。为此，在校校合作的基础上，应加强开展双方教师的教研和学术交流。

　　一方面，每年邀请中学的一线教育专家或音乐教师来学院向全院师生就中学音乐教育现状与趋势、教师职业素养与专业要求及大学生就业创业等课题进行专题讲座与研讨；音乐学院每年派专家到合作学校进行学术交流与讲座，利用音乐学院科研团队的优势，结合中学教学一线的艺术课程学情教情，开展科学研究合作；针对中学生艺术教育、素质教育等课题积极合作申报各级各类关于中学艺术教育的科研教研项目，推动合作双方教师教研科研水平迈上新台阶。

　　另一方面，与中学的老师不定期的就中学音乐教学现状及中学音乐教学内容与形式的改革进行交流；对高师音乐专业的人才培养如何对接中学音乐教学（中学音乐教材、教学方法及教学手段）进行研讨；聘请中学一线教师共同指导音乐学专业学生撰写与中小学音乐教学相关的毕业论文，加强学生对基础音乐教育的认识与理解。

（三）共同推进课程建设

高校的专业课程设计必须在紧跟学科发展前沿的同时，主动适应经济社会发展对岗位人才的新要求，适时调整增设凸显学校服务面向和办学特色的新课程，淘汰内容陈旧过时、不适应相应岗位需求的课程。在课程教法方面，应针对不同课程的不同特点和要求，积极推行案例式、启发式、探究式等多样化教学方式，积极开设并逐步加大小班研讨教学比重，着力培养学生自主学习能力、沟通交流能力、实践动手能力和创新创造素养。

　　加强专业课程师资队伍建设是推进课程建设的前提。因此，针对不同课程的不同特性和要求，应组建相对稳定的教学团队。我们可以选派或轮派音乐学院专任教师常驻合作中学，担任基础音乐教学任务，以及时掌握基础音乐教学现状与需求；对于高校中有些实践操作性比较强的课程，也可以邀请优秀的中学音乐教师来学院授课；还可以通过合作办学，组织合作双方教师开发适合实践教学，有利于提升学生综合艺术素质与能力的课程资源。

　　将中学音乐课堂教学改革的优质课搬进学院音乐教学法课堂，较好地将高校师范专业音乐课程的设置、优化与中学音乐课堂教学的实际需要实现无缝对接。根据应用型人才培养的需要，切实加强教师教育专业课程的设置与改革并由双方教师共同讲授，如《中学音乐教学设计》、《中学音乐教学案例分析》、《中学音乐课程资源开发》、《音乐教师专业发展》、《师德情怀与教育责任》等课程。

（四）共同指导专业实践

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，见习、实训、文艺演出与学科竞赛等专业艺术实践活动是音乐专业不可或缺的重要组成部分，是学以致用、培养学生实践应用能力的必要途径。要将专业艺术实践活动贯穿于学生培养的全过程，将教学与科研、社会实践有机结合，提高学生的实践应用能力和创新能力。

　　共同指导专业实践包括两方面，一是合作双方教师对音乐学专业学生的课外艺术实践（如各类晚会）及学科竞赛（如音乐学专业学生音乐基本功比赛）进行指导；二是音乐学专业学生不定期分派到中小学校协助音乐教师辅导中小学生的课外艺术活动及相关的排练工作。

（五）共同指导教育实习

教育实习是检验并提高音乐学专业学生素质和技能的重要途径之一。通过教育实习可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事音乐教育和教学工作的能力，是实现人才培养目标不可缺少的教学环节。

　　组织学生赴中学进行一个学期的教育实习工作，聘请中学优秀音乐学科教师与学院派驻教师共同担任学院教学实践导师，为学院音乐学专业学生进行教学实践的指导工作，培养实习生在教学、组织课外活动及班级管理等方面的综合能力。

（六）共同推进就业工作

大学毕业生就业率的高低直接关系到学校的生存与发展。为此，在校校合作过程中，一是要加强与合作学校的沟通与联系，积极收集就业信息，为学生多提供就业机会。

　　二是对已毕业的学生或所在学校加强联系，宣传我院毕业生的工作表现与优秀业绩，扩大社会影响力。

　　三是邀请合作学校主要领导及专业教师来学院为学生做毕业生就业指导、中学教师招聘政策以及创新创业等方面的专题辅导报告。通过多种措施，共同推进就业工作，提升毕业生就业竞争力，促进毕业生高质量充分就业。

五、结语

通过近几年的校校合作，音乐学专业学生的专业应用能力得到了大力提升，也取得了很好的成绩：音乐学院学生在2016年、2018年连续两届全省高校音乐学本科专业基本功比赛中均获团体一等奖；在湖南省高等院校师范生教学技能大赛中荣获二等奖；20余位学生在全省高校音乐舞蹈专业学生的“三独”比赛获一、二等奖等；毕业生在工作学校参加县市级教学比武多人获奖。学生在协助合作中学指导中学生排练的节目也取得了市级文艺汇演一等奖及一系列大型文艺演出和比赛活动，中学生的艺术素质普遍得到提高。

　　注释：

　　①教育部网站：关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号），2018.9.17。