魏 敏

　　（武汉工程科技学院，湖北 武汉430200）

　　目前，民办高校教师数量和质量都不适应高等教育发展的需要，年轻骨干教师和学科带头人十分紧缺。同时，由于有些高校因投入不足，导致缺乏吸引一流人才的物质条件，特别是因新增专业导致教学条件较差的学校，要想补充高素质、高学历的教师更为困难。在有限的师资尤其是高层次的教师充分发挥作用，提高其使用效益最重要的一条途径就是实行优质师资共建共享。优质师资共建共享就是要打破师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状，充分挖掘联盟内各高校中的优质专业的骨干教师、学科带头人的潜力，合理安排他们拿出少量时间和部分精力到联盟内其他高校去兼授课程、合作教科研、帮助专业建设、实习实训基地建设等，或者通过走出去请进来的方式帮助专业建设较弱的高校教师提高教学和教科研能力。

　　高等教育不断发展与民办高校师资队伍建设相对缓慢的现状，要求我们在师资队伍建设中采取一些超常规的运作措施。民办高校具有灵活的民办运作机制，特别是建立了大学联盟的教师资源共享工作更应发挥自身优势，打破省内省外、本校外校、学校与社会的界限，合理调配，多渠道、多形式地开创出一条新路来。如北方国际大学联盟优质师资共建共享，就是对高校教育资源进行优化配置和合理利用，也是联盟内高校实现大发展所面临的共同机遇。民办高校水平与一流名校相比还有较大的差距，要迎头赶超、实现跨越式发展，就要在高校之间实现优势互补、强强联合，从而带动整体崛起。为了构建优质师资共建共享的模式，发挥北方国际大学联盟内各高校课程的优势，就要积极推动协同创新，推动大学联盟内高校之间的深度合作，实现各高校间优质教师资源的共建共享。

　　随着联盟内各学校的不断成熟，可逐步减少对其他高校师资的依赖，适度聘用紧缺专业及高层次的师资。通过在北方国际大学联盟中的武汉工程科技学院进行试点，以优势专业中的珠宝类专业师资为例，在与桂林理工大学博文管理学院珠宝类专业的师资共建共享中，将博文管理学院的学生集中安排武汉学习一年，通过整合优质教师资源，探索协同育人的教学组织与管理的模式研究与实践，达到依据专业建设需求共享优质师资，依据建设目标共建专业与课程建设团队，搭建桥梁共享团队师资的目标。

　　通过已开展的研究发现共享途径应该加大高校间教师之间的柔性流动。我国民办高校中教师资源数量不平衡的问题较为严重，传统的高校集结地区与教育欠发达地区之间，内陆城市与沿海城市之间都存在着这种不平衡问题。另外，高校之间不同的学科实力也存在着较大的差距。因此，必须改变传统的人才管理格局，打破高校封闭、单一的用人管理模式，多层次、多渠道地利用教师资源，优化资源配置。通过聘请各高校优质专业的专家、学者作为本校兼职教授，帮助其完成学科建设和规划，指导、辅导青年教师，举办学术讲座或给学生授课等相关事宜，使师资力量和教学设施都能从更大范围内获取指点和帮助，充实和完善本校有限的教学资源。在充分利用外界资源的同时，也注重对本校教师的培养，为本校教师提供优秀的教科研环境，留住人才。通过以上方式，内外兼修，真正实现教师资源共享，教师资源的最大化利用。

　　师资共享中也有需要注意的问题，教师资源共享只是民办高校师资队伍建设的补充而非主流，因此在实际操作中要注意把握好教师资源共享的度，从可持续健康发展的角度来看，民办高校要确保教学质量的稳步提高，必须逐步建立一支相对稳定的、高素质的教师队伍。加强共享教师的管理，充分发挥其作用。对聘请的共享教师应该规范运作，改变目前聘请的兼职教授只是完成教学任务、不参加业务教研活动的状况。明确共享教师定期的教学科研任务和相应的报酬，安排他们定期到学院工作一段时间，使其真正地承担起应完成的任务，而不是“挂牌”教授。

　　当前，民办大学联盟内教师资源共享工作已经取得了较好的成效，只要我们继续努力做好这项工作，这些教师在形成学校浓厚的学术氛围、扩大学校的影响辐射面及建立学校可供持续运用的人才网络等方面，将会作出更大的贡献。