刘 畅

　　（保定幼儿师范高等专科学校，河北 涿州072750）

一、前言

实践教学法是理论知识的深化与升华，是将理论联系实际、应用于实际的最佳途径。现今，教育已经成为全社会的热点话题，家长们纷纷为孩子报各种特长班，希望孩子能有独特才艺，综合素质得以全面发展。钢琴就是许多家长的不二之选。基于此，很多幼儿园为吸引生源，提高孩子的艺术能力也开设了钢琴课。这就对幼儿教师提出了新的要求，学前教育钢琴课程也受到更多的关注。但目前学生的钢琴弹奏实践能力仍较差，需要继续探讨实践教学法的应用之路。

二、当前学前教育钢琴教学中存在的问题

经过笔者的分析研究发现，当前我国学前教育钢琴教学问题重重。一方面钢琴理论虽已经较充分，但一到实践就无从下手，脱节严重。我国学前教育发展较晚，钢琴课程更是根据近些年的趋势才得以开设，所以从师资、场地、设备等多方面来说都相对缺乏，硬件不足，有的学校甚至只有一架钢琴，学生没有办法进行充分练习，更不用说熟能生巧，培养艺术感了。另一方面是教学效果较差。教学条件缺乏，严重影响到教师教学的顺利开展，久而久之，钢琴实践课就成了理论课，甚至被其他科目取代，直接影响学生的学习效果。

三、实践教学法在学前教育钢琴教学中的运用策略

1.加强课堂实践。面对基础条件较差，音乐素养不强的大部分学生，钢琴教师首先要调动学生学习的积极性，激发他们学习钢琴的兴趣。其次就要让他们主动练习，勤于实践，互帮互助，营造良好的学习环境。为鼓励学生积极投入，教师应给学生更多的弹奏表演机会，既达到调动学生兴趣的目的，又能使学生在压力之下更努力的练习，以保证出色发挥。与此同时学生还可以借此查漏补缺，并积累表演经验，为以后的实践教学铺路。教师也能及时掌握学生的学习情况。除此之外，教师可以采取小组合作教学的方式，让学生分组训练，共同表演，形成互相鼓励、互相帮助、互相竞争的良性循环。

　　2.鼓励学生进行技能考核。技能考核能够督促学生重新审视自己的真实能力，更加积极主动地的参与到教学活动，形成自我认知，自我鼓励。考的好的同学容易骄傲，为避免其疏于练习，教师应及时告诫；考的不如人意的同学可能会产生自卑心理或消极心态，教师要引导学生积极走出困境，发现不足及时补救，为下一阶段的考核做更加充分的准备。另外，教师还可以根据学生技术水平的不同层次制定相应的目标，让学生攻克一个又一个难点，突破自我设限，提升钢琴演奏能力。钢琴课程是学前教育专业的必修课程，技能考核是鉴定学生钢琴技能是否合格的标准，更是学生实现快速就业的敲门砖。

　　3.开展多样的活动。为了提高学生的学习兴趣，钢琴教学可以组织开展多样的活动，让学生能够享受其中，提高表演能力，也能在不同的活动中创造自己的艺术作品。教师可以动员学生参加文艺演出，锻炼学生的临场实践能力，在团队表演过程中互相学习，提升自己的专业素养，创造自己的想象力。音乐会也能考验学生的真才实学，对学生水准的要求更高一筹，学生可以挑选曲目改编也可以自创。这需要学生具备扎实的专业知识，过硬的演奏技巧。音乐会会为学生带来浓浓的荣誉感，激励学生为了呈现精彩的表演而勤加练习。

　　4.完善评价考核方法。笔者认为应从两方面进行改善：一是增添训练考核评价次数。除了期中或期末的集中考核评价，平时也应当进行训练考核评价，以便学生及时检验自己的学习情况。无论是乐理知识还是钢琴弹奏技巧，难度偏高，需要不断实践练习。教师平时要加以检测监督，及时掌握学生的实际演奏能力、理论知识掌握水平，发现学生的普遍问题并进行针对性教学，提高学生的学习效果；二是创设多样化的考核评价方式。钢琴教学不同于其他理论学科，单纯的理论书面考核并不能体现出学生的真正水平。毕竟钢琴课程是一门实践性的课程，需要理论与实践的结合。因此，应改革书面考核评价得单一方式，采取形式多样的考核评价。教师可以通过鼓励学生积极参与钢琴技能核、文艺演出、音乐会等相关活动，根据学生在不同活动组织中的表现进行考核评价并计入最终考核评价结果中。

四、结语

学前教育专业钢琴课程为幼儿园培养大批音乐素养高、专业能力强的学前教育人才。但当前钢琴教学过程中还存在一定问题，由于大部分学生的基础条件较差，对钢琴的解除较少，所以在进行钢琴弹奏时难度很大。为此，钢琴教学应采用实践教学法，训练学生的实际弹奏能力，并为学生提供更多的表演机会，让学生不断提高自身专业能力，在反复表演中历练自己的胆量，积累实践经验。