（1.河北省唐山学院，河北 唐山063000；2.河北石家庄幼儿高等专科学校，河北 石家庄050000）
一、背景
欧美、日本等发达国家早在二、三十年前就已把陶艺列入中小学及幼儿园教育教学课程，有声有色的开展陶艺教育并深受学生喜爱。美国陶艺教育以概念为主导而不是媒介为主导，强调理论的重要性，强调教师的修养、训练和学习；韩国日本既有西方的现代陶艺观念或以西方美术标准来理解现代陶艺进行拓展孩子们的艺术思维，同时也有注重发展本国的传统陶瓷文化的继承和发展保护，在教育上即抓现代有抓传统方向同步进行。国家教委早在2002 年，就曾下发文件要求陶艺课程逐步引入中小学课堂。17 年来，国内各大城市的商场、幼儿园、中小学陶艺陶吧如雨后春笋，引进专业师资、筹建属于自己的陶艺教室和陶艺手工活动室。
如：上海成立小学陶艺教育教研组，从景德镇陶瓷大学等专业特色明显的学校引进专门的陶艺师资、开设陶艺课程、甚至建立学校自己的陶艺馆。唐山胜利小学借助高校专业的师资和教育平台、促进本校陶艺课程开设、购置陶艺窑炉等设备、研发陶艺校本教材、建设陶艺教室，校园也围绕陶艺主题建设环境，制作主题陶艺壁画，并成为河北陶艺特色学校，成为河北省小学陶艺教育的标杆。这些都说明陶艺教育在国内学校逐步践行，促进少儿进行文化的熏陶和素质的提高。
二、现代少儿学习的陶艺意义
（一）动手动脑，综合素质得到提高
陶艺教育教学对培养儿童学习兴趣、形成良好性格、全面开发智力等具有很好的促进作用。具体表现在：丰富幼儿情感体验，培养幼儿健康的身心；促进启蒙教育；开启儿童形象思维能力和实际动手能力；启迪儿童智力、发展个性、培养创造力，提高儿童艺术欣赏力和审美意识，推进教学与学科融合发展。林深深老师的“游戏泥土，巧手出奇——谈学前教育专业陶艺教学”一文总结了陶艺教学的方法和陶艺制作技术，提出了提高陶艺教学质量的建议。陈海燕“面向5～6 岁幼儿的陶艺教学实践”，介绍了陶艺活动的教学原则、教学准备、教学方法和步骤；“幼儿园整合性陶艺教育的初步探索”介绍了陶艺教育的多元功能、整合目标和多种方法。这些文章从幼儿陶艺教育的不同角度为本课题提供了有益的经验。研究发现，国内陶艺教育研究主要集中在专业陶艺技术的研究，对儿童生活影响和弘扬民族文化方面文献较少。（二）传承优秀的中华文化
少儿通过学习陶瓷技艺的学习和体验，可以加强对中华民族传统文化的了解和认识，增加民族自信心和自豪感。通过多种手段，比如：利用陶瓷博物馆、邯郸彭城窑遗址、定窑博物馆、唐山陶瓷博物馆进行研学考察、强化感性认知；利用老艺人、陶瓷行业大师等专业师资进行陶瓷文化知识、陶瓷技艺表演等对少儿进行熏陶；提升少儿的自豪心和荣誉感。（三）提升素养
让不同专业学生参与，可以提少儿对传统陶瓷文化的认知并提升自身文化艺术修养。是一种创造邢的素质教育活动，他要求学生不仅练手、练眼、更要练心。需要学生大量的实践，体悟到艺术规律、掌握熟练的技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。三、实践探索
在长期的教学实践中以3-14 岁儿童为主体对象，选取石家庄、唐山有代表性的幼儿园及小学进行推广性实验教学。重点传统陶瓷手工技艺对儿童艺术生活的影响，包括传统陶瓷手工技艺融入儿童美育、智育、体育等方式方法。从而优化甄选适合儿童心理生理特点的陶瓷制作传统技艺，并形成实验性、复制推广模式。（一）基本思路
从艺术角度系统开展传统陶瓷手工技术走进儿童艺术生活研究，研究思路概括为“一个中心、两大层面、四大步骤”。（二）一个中心，两大层面，四大步骤
以儿童现代生活方式方法，创建为中心，综合陶瓷艺术、教育学、社会学等学科专业进行系统综合研究；两大层面：研究对象的宏观与微观层面，既有中小学整体综合层面的传统陶瓷工艺教育教学，也有不同心智、体能儿童的详细关注。四大步骤：研究实施的四大步骤，确立目标，规划研究重点难点；收集文献资料，实地调研；运用理论原理解析问题案例；提出传统陶瓷手工技术走进儿童艺术生活方法途径。力求问题剖析总结，探索方法模式的可复制性。
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