王 清

　　（山东省青岛市崂山区东韩小学，山东 青岛 266101）

一、前言

与小学阶段的其他科目相比，美术教学更加的注重学生的美术技能和审美能力、观察能力的培养。因此，在教学过程当中，教师就必须要对美术课堂教学模式进行全面创新，利用生活教学内容激发学生的学习兴趣之后，进一步的为学生安排生活化实践活动，鼓励学生不断的进行实践和学习。这样才能全面的培养学生的美术综合素养与核心素质。

二、在美术教学中增加生活化教学内容

小学阶段学生的美术水平和艺术修养相对较低，但自身的思维较为活跃，往往能够对不同的事物和环境产生特殊的认知，并以此为中心来进行相关的想象和联想。因此，在教学之前，教师必须要充分的了解小学阶段的教学目标和教材内容，充分考虑学生的课堂表现情况和学习能力，有针对性的将一些生活当中与美术主题有关的事物和事件引入到课堂教学过程当中。

　　例如，在进行“花儿寄深情”的教学过程当中，教师可以让学生观察社区、学校、公园当中常见的花朵，如牵牛花、小雏菊、樱草花、蒲公英等，引导学生从花朵的寓意、大小、形态、颜色、外形等不同的层次来进行观察。然后，在教师的引导之下利用剪、卷、折的方法来制作花朵；或者选择自己喜欢的花作为主题，利用不同的色彩和线条来进行花朵的绘画练习。

三、在美术教学中构建生活化教学情境

美术本身是一门具有较强艺术性和生活性的学科，在具体教学过程当中，若教师直接对美术教学中的文字进行分析和讲解，往往能使学生对相关的内容产生较为直观的印象。因此，教师可对学生的实际生活进行全面了解，利用图片、音频、视频、动画的生活化元素，为学生构建集交互性、趣味性、实践性、美术性为一体的教学情境。利用场景再现的方式来激活学生的美术思维和生活情况之后，引导学生在具体的环境下进行美术鉴赏和学习。在学生快速掌握美术教材当中的相关内容之后，再进一步的引导学生按照教师的要求来进行练习和创作。

　　例如，在进行“水墨游戏”的教学过程当中，教师除了要利用PPT课件向学生介绍水墨画的笔墨纸砚之外，还可以从学生的生活入手，利用微视频向学生展示包含了水墨画元素的服装、家具、装饰雕塑的微视频，引导学生直观的感受水墨画的形式和意蕴。也可以向学生展示以生活当中的瓜果蔬菜、人文景物为主题的水墨画作品，如，《虾》、《胡杨》、《游春图》、《南瓜图》等，引导学生通过对比观察的方式来更好的掌握水墨画的构图、形式、墨色等。然后，教师可以向学生随机播放包含了生活当中的某处场景的短视频，引导学生在具体的环境下哪一件水墨画创作。或要求学生从生活当中选择练习的主题和对象，按照本章节掌握的知识和水墨画方法来进行创作。

四、在美术教学中开展生活化实践活动

教学过程当中，美术教材当中的大部分作品和概念都与学生生活有着较为紧密的关系，即便是一些看似“天马行空”的创作，也都是以生活当中的某些事物和对象作为原型来进行创作的。因此，为了全面提升学生的美术水平和绘画技能，教师就需要结合实际的教学进度来为学生安排一系列的生活教学活动，过节和特殊的时间或者节日来开展一系列的生活实践活动，引导学生以小组为单位来进行实践和探索。在这过程当中，教师可以引导学生充分的利用触觉、味觉、嗅觉、听觉来感受和体会生活，鼓励小学生从不同的角度和层次来进行思考和创新，从而使学生更好的发现事物的美感和生活的艺术性。这样不仅能够使学生在生活化实践当中获得更多的创作灵感，同时也能够让学生更好的利用美术的方法和技能来表现和传达生活。

五、结语

在当下的美术课的教学过程当中，教师可以在充分的了解小学阶段学生的美术技能水平和知识掌握程度之后，在掌握学生的美术技能水平和知识水平之后，利用多媒体教学技术为学生构建直观的教学情境，详细的对相关的知识点进行分析和讲解。也可以在考虑班级中学生的不同情况之后，有针对性的安排美术生活化实践活动，鼓励每个学生发挥自己的聪明才智来进行探究和练习。这样才能为生活化视界下小学美术教学的有效开展奠定良好的基础。