刘婷婷

　　（湖南省长沙市宁乡市金砺小学，湖南 长沙 410600）

一、当前小学美术教育中存在的问题

（一）教师教学观念落后

一堂小学美术课堂教学是否可以发挥其应有的教学效果，完全取决于美术教师的教学思路和教学思维是否符合学生当前的认知特点和教学要求，根据当前教育制度和教育结构的改革，教师要在小学美术教学中重点对学生的个性化特征进行完善和提高，在小学美术教学中，教师应当创新自身的教学手法和教学模式凸显现代化的教学思维。在实际小学美术教学中，由于一些教师长期受到传统教育理念的影响，虽然当前教育制度已经随着新课标的要求进行了改革，但是在课堂教学的环节中，仍然能够体现出传统教学思想和教育理念。

（二）忽略了对学生动手操作能力的培养

一些小学领导为了提高学校的升学率，因此要求教师将教学重点放在对学生重点科目的教学上，而忽略了对学生美术素养和审美能力的培养教育上，认为学生只要牢固地掌握一些重点学科的理论化知识即可，没有必要对学生的动手操作能力进行锻炼。由于小学领导对美术学科的不重视，因此一些教师在实际教学中的工作积极性降低，在课堂教学中并没有对学生的美术学习素养和动手操作能力提出更多的要求，甚至一些小学美术教师在课堂中向学生讲述一些课外的内容，使得课堂美术教学的方向和内容偏离。另外，一些美术教师由于对美术学科认识不足，再加上教师的工作热情降低，没有充分的认识到在美术学科中对学生动手能力培养的作用和教学价值，在课堂开始前也没有对有关动手实践操作的教学课程内容进行深入的分析，只是要求学生在课堂中能绘制出相关的美术作品即可。学生在受到教师教学重点的影响下，也认为美术课堂只是一门较为轻松的学科，并没有对美术学科背后的学习价值和学习技巧进行深入的探究，导致了在当前小学美术教学中，学生的美术素养得不到有效的提高。

二、小学美术教学中培养学生动手操作能力的途径

（一）激发学生的学习兴趣

在传统小学美术教学课堂中，由于教师忽略了对学生动手能力的培养，因此学生在课堂中并没有获得较多的学习成就感，学生只是机械性的学习一些绘画的步骤，为了使学生学习到美术学科的精髓，教师应当丰富课堂教学内容，重点对学生的动手能力进行锻炼。教师应当在小学美术课堂开始前，深入挖掘教材中可以利用到的教学素材，再加上教师丰富的语言，有利于在课堂中营造一个良好的学习环境①。比如教师在教学“折纸动物”内容时，首先，教师要通过多媒体向学生展示一些动物图片，教师在制作多媒体教学课件时，一定要注意所运用到的图片一定要是生动形象和色彩丰富的，是学生所熟悉的动物。使得学生在观看多媒体的同时，能够激发对折纸内容动手操作的兴趣，吸引学生的课堂注意力。在展示完图片之后，教师可请一位学生当场拆开范作的方法，已小组合作探讨的方式让学生主动思考制作方法，教师再对学生说出的方法进行小结。最后引导学生说说自己喜欢的动物的特征，对此特征进行装饰、上色！在这一过程的教学中不仅使得课堂教学氛围得到了改善，还有利于学生在自主学习的过程中提高自身的动手操作能力，使学生学习小学美术的过程，更具有一定的创造性②。

（二）扩展学生的课外学习

在小学美术教学中，对学生动手能力的培养，不仅仅要局限于课堂，教师还应当利用户外这一教学环境来提高学生的动手能力，使学生可以在户外中激发创作的灵感，感受美术学科的魅力③。比如教师在教学“花儿遍地开”内容时，为了增强学生的学习体验，教师可以带领学生到户外，让学生将自己认为最美丽的花朵绘制出来，之后在返回课堂之后，教师再将全班学生的美术作品收上来，看看哪一个同学绘制的最好看，最符合实际花朵的外观颜色。另外，教师在教授这部分内容时，还可以让学生利用生活中的物品来制作玫瑰花，可以利用卫生纸卷成玫瑰花，或者是利用带颜色的纸片拼成玫瑰花，使学生动手操作能力在实际操作中得以锻炼，达到小学美术学科的教学要求。

三、结语

由于小学美术是一门综合性的学科，教师要在日常教学中从美术学科本身特点出发，将教学重点放在对学生美术素养的培育上，比如对学生动手能力的提高，这就要求教师要充分的利用教材中的教学资源，丰富课堂教学形式和课外活动，让学生在实践中加强对美术学科的理解，重点对自身的动手能力进行锻炼，使得美术学科能促进学生今后的发展。

　　注释：

　　①马婷婷.浅谈如何在小学美术教学中激发学生创新思维能力[J].新课程,2016(11)：35-36.

　　②金丹.多学科综合教学视角下的小学美术教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学,2017.

　　③张海英.剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力[J].文教资料,2017(21)：111-112.