喻东铭

　　摘要：教学工作坊是培养大学生创新实践能力的重要载体，在动画专业教学中，采取教学工作坊的方式，分阶段以任务导向、项目驱动的方式进行课程的教学实践，培养学生的自主学习能力、团队协作精神与实践能力。

　　关键词：教学工作坊;动画专业;教学;实践

　　中图分类号：G642;Tu238-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0247-01

　　一、前言

　　在國家大力提倡教育要创新，教学要改革的今天，如何来培养学生的创新创业能力，适合于当今社会的快速发展，能拥有独立完善的学习体系，把所学知识能充分的回馈社会，服务于地方经济。作为应用型本科院校，改革与探讨教学模式是必然之路，教学工作坊教学模式分阶段的以任务导向、项目驱动的方式进行课程的教学实践，从易到难，逐渐提高学生的实践应用能力，并在此过程中，能进一步培养学生的自主学习能力、团队协作精神与解决问题的社会能力。

　　二、教学工作坊

　　教学工作坊就是依据“学习金字塔”的成果理论，以任务导向、项目驱动的方式，结合“教师主导，学生主体”的理念，设计出让学生自主讨论的教学策略。在这种教学方法中，学生将以媒体、微课等作为学习主体，教学内容多在课下进行交互;教师需做好教学设计，重点发挥教学引导作用。教学工作坊作为一种教学组织形式不仅具有明确的目的性、协作性及互动性，注重学生在参与教学过程中的实践与创新，调动学生的课堂参与度、思考问题、主动质疑问题的能力，通过教学工作坊多种教学模式与方法的应用，不仅能影响学生对事物的辨识能力，还能多方面加强学生的综合素养，建立健全专业的学习体系。

　　三、教学工作坊的实践运用

　　（一）以学生为中心的教学设计

　　教学工作坊教学模式的设计，就是要建立以学生为中心的教学设计，学生是教学的主体，教师作为引导者，课程的设计者，重点是辅助学生达成各方面能力的培养，把学生带入课堂教学中。从人才培养开始，就制定好了课程与课程之间的相互衔接，授课内容等，通过大学的学习，解决把学生培养成什么样的人。

　　（二）有效的教学课堂讨论

　　如何组织有效的课堂讨论，这是在教学工作坊中很重要的一个环节，学生获取知识的途径主要有线上与线下。线上很容易理解，就是学生通过课堂的翻转，学习在课后自主观看课程的一部分视频，进行自主的学习，以此获取知识。有了线下的学习，线上就变得比以往任何时候都重要，要打破传统的教学，充分发挥学生的个性特征，了解学生的变化状况与方向，来深入剖析课堂的教学，主动让学生参与课堂中，设计出自主讨论的学习环节，以小组互动的形式提高学生的专注度，参与度。

　　（三）任务引领、项目驱动的实践

　　教学工作坊不仅是让学生能够很好的掌握学习方法，自主学习能力，还需要有丰富的实践经验的累积，把单项能力培养好，最后综合能力自然就能得到提高。动画专业课程在后期的教学实践中就把项目植入课程教学中，分阶段实施，对学生进行分组锻炼，采取任务引领、项目驱动的方式，从易到难，逐步深入，循序渐进的策略，逐步建立起项目制作经验，让学生在自由宽松的学习环境中成长，来提高学生的实践能力。

　　四、教学工作坊在动画专业中的应用成效

　　教学工作坊教学模式在动画专业的实践运用，学生经过参与这种教学模式，到课率变高了，更愿意主动的参与课堂的讨论，融合与课堂教学中，具体成效如下：

　　一是专业理论、软件设计技能、实践能力都全方位的得到培养与知识点的巩固，让专业知识更加的扎实，在毕业前且具有了一定的商业项目实战能力。

　　二是个人的职业素养得到提升，具有了团队协作能力，了解每一个项目都不是一个人能完成的，需要各成员之间的紧密配合与相互的沟通才能完成。

　　三是学生知识技能的获得;主动意识变强，更有责任心、相互帮助、团队协作精神、自主学习能力和解决社会问题的能力。

　　五、结语

　　终上所述，作为应用型本科院校，教学工作坊教学模式更进一步的对课堂教学进行了改革，更能系统化的建立学生的学习意识与兴趣。动画专业本身是一个动手能力强的专业，更应该采用多种教学模式并进，利用教学工作坊的载体，把学生各单向能力进行有效的整合，根据企业岗位进行课程的教学设计，以学生为中心，把项目植入课堂教学中，提高学生在课堂中的参与度，增加实践技能与沟通能力等，为学生后续进入企业缩短了距离，更好地服务于地方经济的发展。