朱睿秋

　　摘要：“文化策略”是一个非常宽泛而且庞大的内容，依托世界多元文化音乐教育文化策略的重点在于促进文化与音乐教育的融合。在音乐领域之中，文化策略其非常重要的组成部分。音乐诞生于人们精神世界的本质需求，而音乐教育则更源自于文化策略。现代音乐事业蓬勃发展的今天，国家与国家之间的交流已不再局限于经济和文化领域，音乐和艺术领域中的交流也已经逐渐得到了人们的关注。而且这方面的交流也在一定程度上促进了现代音乐事业的发展。本文从文化策略的内涵入手，对相关问题进行了分析探究，希望对结合文化策略提升多元化音乐教育的创新水平有所帮助。

　　关键词：文化策略;世界多元文化;音乐教育;思考;实践

　　中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0233-02

　　一、前言

　　随着经济全球化的发展趋势正在逐步推进，但国与国、民族与民族间存在的文化差距则在进一步被拉大。音乐是没有国界的，作为音乐类师范专业的大学生，在初入校门时我们就应当建立起这方面的认识。诞生于各个地区并且具有独特性的音乐文化在国与国、民族与民族问的交流中有效促进的音乐元素的流动，更为音乐教育的发展带来了新活力。以文化策略为主导的世界多元文化音乐教育改革实践应当在明确文化策略内涵的前提下展开。

　　二、文化策略与多元化文化教育的内涵分析

　　虽说文化的传统与人们价值观念的行为产物，但策略则是上述行为的约束条件，即通过“策略”对其进行约束引导，使文化的发展方向与社会方向保持一致。现如今，文化涵盖的领域已相当广泛，它与政治、经济、宗教、文化以及教育等领域的融合已经得到了人们的广泛关注，基于上述背景分析，若能够有针对性的发展策略，便可以有效解决各民族文化在各自发展轨迹中呈现出的差距，进而促进其有效融合。这方面的实践能够使本国文化保持多样性，真正营造出百花齐放、百家争鸣的局面，最终将促进世界文化的和平发展。以“文化策略”为核心开展的世界多元文化音乐教育需要教师转变传统的教学理念，在了解音乐文化背景、内涵的基础上引入乐理知识，既要重视技巧讲解、又要重视音乐文化讲解，让音乐真正成为促进各国文化交流的工具。

　　要探究多元文化教育的内涵首先应该正确认识多元化的文化交流，它指的是将不同层面、不同模块的文化放到同一水平上，并运用多元化的文化交流体验加强其联系，从而促进不同文化问的相互融合。以音乐文化的传播为例，不同历史时期、各国由于国力的强弱，其音乐文化的传播呈现出了别具一格的差异与特点。这期间，其他音乐形式的多样化传播也同样值得关注。

　　进入21世纪，国际局势总体趋于稳定，这为很多发展中国家音乐教育事业的发展提供了良好的土壤，它们也逐渐开始在音乐教育中走出了属于自己的特色之路，国内音乐教育事业的发展便得益于此。新时期，为丰富音乐教育的内涵，真正将多元化的音乐文化教育落实于实践，我们需要进一步探究多民族文化的融合，进而从文化以及音乐发展策略的角度去寻求教育平衡，最终营造出多元文化水乳交融的局面。这一环节的优化改革既能够在相关领域内促进各国音乐文化的交流，又能够促进各族、各国人民的沟通交流、增强其友谊。基于宏观层面分析，这方面的实践也将促进相关行业与产业的繁荣发展。

　　三、多元文化教育所提倡的四种观点

　　新时期，多元文化教育改革运动正在逐渐铺开。具体来说，我们可以将多元文化教育改革中相关人员持有的观点概括为以下四种：

　　1.同化论者，即将视文化差异当作了社会缺陷。在这种观念的引导下，教师会在教学中无视学生的个体差异以及文化强点。在某些特定的情境下，持有同化论者的教师会将由多元文化教育形成的文化多元格局当成一种对原有生活、学习方式的威胁。

　　2.文化多元主义者。持有文化多元主义的教师以及研究人员对单中心论的哲学持有了否定态度，他们认为所有的民族群体都有权保留他们自己的遗产。若在学校教育中实践这种文化教育理念，则需要在教与学的过程中实施多元文化方法。以音乐教育为例，这方面的实践需要为学生营造出特定的教育情境，在特定情境的引导下，由教师对学习对象的知识、技能发展进行指导，进而在让其掌握技能的基础上加深其对于相关文化内容的理解。当然，这一环节的改革优化中教师也需要尽可能考虑到学习者的文化多样性。总而言之，文化多元主义者始终坚持相信，“文化多样性以及民族多样性是一种相对‘强势的概念，对丰富特定国家的多元文化构成能够起到积极的推动作用”。

　　3.反种族主义者。他们关注的焦点是教师在对待少数民族及其特有的文化时表现出来的态度与行为，其核心要点在于消除对少数民族认识上的偏见。因此它与世界多元文化主义以及文化教育的观点具有共通之处。

　　4.全球主义者，其核心要点在于包容世界文化的多样性，尊重人权，并以保护已经千疮百孔的地球生态环境为己任。

　　四、影响构建世界多元文化音乐教育模式的因素

　　因教育体制大环境的影响，国内教师必须要将大量的时间和精力花在学术研究之上，因此他们无法将过多的精力投入到教学观念改变、方法创新以及教学手段的改进之上。0抛开针对音乐类师范类专业的学生，学校领导对音乐教育根本没有达到应有的重视，这一问题同样出现在基础教育学段的音乐教育之中，因此对相关改革的顺利推进产生了不同程度的制约，更影响到了世界多元文化音乐教育模式的发展与实施。在校领导不重视音乐教育的同时，师资力量薄弱也是当前学校音乐教育中普遍存在的问题。而这类问题也为多元文化音乐教育改革增添了诸多困难。具体来说，世界多元文化音乐教育涉及到了很多复杂而且逻辑性非常强的专业知识，因此教师若进行多元文化音乐教育改革，就必须要掌握扎实的音乐和教育教学理念。此外，教师还需要具备创新教学模式以及教学理念的能力，如此才能够提高音乐教育的针对性并丰富其内涵。由于多元文化音乐教育仍属于新内涵，所以相关的人才培养体系尚不完善，教师在实际工作中也没有机会接触到这方面的知识，而这类问题已经对世界多元文化音乐教育的發展产生了影响。作为音乐类师范专业的大学生，我们应当在学习专业理论知识的同时扩充这方面的知识，以转变认识为起点，将这方面的改革落实到实际行动之中，进而推动国内世界多元文化音乐教育事业的发展。

　　五、世界多元文化音乐教育的新需求

　　各国、各民族间的音乐文化存在相对显著的差异，个别民族也非常注重音乐教育，因此营造出了一幅歌舞升平的景象。随着社会的不断进步，音乐文化也一直在向前发展，当前音乐和舞蹈已经成为了某些特殊民族不可缺少的文化组成要素。基于上述背景分析，开展世界多元文化音乐教育改革实践首先应该正视这一特点，在此基础上尝试调和传统音乐与现代音乐融合而产生的矛盾，最终提高音乐教学质量。但音乐教师却会容易在这一环节中产生困惑，尤其传统管弦乐和现代电子音乐的结合会让他们不知所措。要打破这一僵局，音乐教师应该回到音乐教育理念，即在完成日常教学工作的基础上不断推进相关理论知识的学习，逐步提高自身的教学素养。尤其对那些尚未走上讲台的准音乐教师来说，更需要树立起这方面的远见并提高认识。

　　世界多元文化音乐教育改革需要教师对涉及到的音乐文化建立起正确的了解。这对音乐教师的专业素养提出了新要求，因此更需要进一步的自我学习、提高。

　　具体来说，学校应当为音乐教师搭建起沟通交流的舞台，要让其能够感受到世界多民族的音乐文化内涵，在此基础上进行加工、整理才可以将其融入到音乐教育之中。此外，教师还应当关注教育形式以及教材内容的创新，并进一步推进相关音乐教育细节的优化改革。

　　六、结语

　　新形势下，世界多元文化音乐教育改革已经得到了人们的广泛关注。未来一段时期内，我们需要进一步推进相关细节的优化改革，以丰富音乐教育的内涵。