刘婷

　　摘要：“慕课”是一种全新的教学模式，其规模大、互动性强、授课方式灵活，对我国高等教育教学改革起到推进作用。本文针对“慕课”视域下高校《构成基础》教学改革进行分析、总结，希望为高校《构成基础》教学的发展提供研究依据。

　　关键词：“慕课”;《构成基础》;教学改革

　　中图分类号：J50-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0228-01

　　一、前言

　　《构成基础》是一门艺术专业必修课，培养学生平面、色彩的理论认知、基本规律，通过训练培养学生创造性思维、综合造型能力，为未来的专业设计和视觉表达奠定良好的基础。相比其他课程的学习，《构成基础》课程有一定的独特性。通过“慕课”对高校《构成基础》教学的改革，有利于打破困局，解决传统教学中的弊端，使《构成基础》的教学效果得以提升。

　　二、《陶成基础》课程内涵解读

　　首先，先解读概念，“构成”是对事物、形态进行研究，认识、感受和分析，通过分解、组合，重新构成新的形态。“基础”是事物研究的的根本和基础。艺术设计类的《构成基础》由平面构成、色彩构成组成。平面构成是指将点、线、面等基本视觉元素在二维平面上按照一定的美学法则和创作意图进行编排和组合的一种艺术表现形式。主要研究如何利用点、线、面最基本视觉元素进行造型，按照形式美的法则进行排列组合。色彩构成主要研究处理色彩基本三要素（即色相、明度、纯度）以及它们之间按照美学法则重新组合搭配获得良好色彩搭配原理。

　　三、如何提高《陶成基础》课程教学的时效性

　　在《构成基础》教学中，初学者往往不知道为什么要用抽象的形体来表达而不是直接采用具象的形体表达。更不知道这些学习对他在接下来的设计中具体的形体、材质等有一个什么样的一个实际指导意义。通常经常被问这门课程这课程体系里到底是做什么用。怎样用一种直接明了的方式来说明这个问题？还有具体到色彩构成的学习中，避免不了的要使用颜料，而颜料的调配本身就需要技巧，耗时太多，学生的主要时间用在调配颜料上而不是颜色的搭配设计上，“颜料”这种材料的运用表达方式限制了对“颜色的搭配设计”这个主要内容的学习和主要问题的解决，能不能换一种形式代替颜料，完成色彩的搭配学习？

　　因此，如何提高《构成基础》教学效果？这不仅是解决构成基础所遇到的教学问题，更是对这个大时代发展背景下“互联网+”的变革，建立线上教学的迫切性和學生能力的完整体现都促使我们要完善的网络教学平台，使课程教学方式更具吸引力。

　　四、“慕课”视域下高校《构成基础》课程教学改革的有效路径

　　1.运用“慕课”学习平台，培养学生学习能力。充分发挥慕课在高校《构成基础》教学的作用，及时利用信息技术，构建全面的“慕课”学习平台，使学生进行线上+线下学习，实现知识系统的连贯性。运用“慕课”学习平台开展网络课程，可以帮助学生解决《构成基础》学习中所遇到的问题，有效提升学生的学习效率。通过慕课学习，在开放时间中独立学习，学习效果明显，自主学习能力加强。慕课学习需以学生自主学习为主，学生随时利用移动客户端、计算机完成自主学习。完成学习后，要进行线上线下考试，形成最终成绩，保证教学评价的全面性、有效性，为慕课网络教学提供优化创新依据。

　　2.学习新模式，提升理论教学的高度。由于高校《构成基础》课程具有较强的专业性和普遍性，在《构成基础》基础教学过程中，可以借鉴“慕课”学习平台完成课程前期的理论学习，同时将线下与线上理论教学相结合，指导学生先利用“慕课”平台进行微课学习，之后在课堂上促进学生与学生、教师与学生的沟通交流，对“微课”内容进行讨论和总结，学生在线上将学习问题提出来，教师及时解决学生所面临的问题，有效提高课程教学效果。

　　3.增加实践模块，增强实践教学效果。《构成基础》“慕课”教学的开展中发现：对于慕课平台来说，实践环节较为薄弱，为确保整个课程实践教学的完整性，促使学生完成《构成基础》的实践环节，激发学生的学习兴趣，需做到线上理论学习与线下实践相结合，提升实践教学效果。慕课实践教学中，需要对实践教学环节进行充分考虑，通过对课题项目的划分，寻找前沿性的实践项目，并对实践环节的要求进行详细的说明，合理设计实践环节与理论知识的衔接，完成《构成基础》的教学。同时增强与其他学校的资源共享，既能掌握丰富的前沿信息，又能促进不同学校间的沟通交流。

　　五、结语

　　综上所述，在社会形势及教育事业大发展背景下，这一教学形式适应社会的需要，对提高教学实效性，推进教学改革，教学应用研究都有重要意义，“慕课”视域下高校《构成基础》教学改革，为高校《构成基础》教学的发展提供有力的支持。