刘丽静

　　摘要：随着商品经济的高度发展，企业的生存、发展和品牌形象的树立、深入人心，cI设计的作用和意义也越来越发挥着至关重要的作用。本文以职业需求的角度，通过对高职cI设计课程实践教学的现状分析，进一步展开实践教学的探索，力求以cI设计课程为例寻找合理的与市场相适应的实践教学方法和实施过程。通过适用于市场需要的课程实践教学，学生能获得对于真实企业设计课题的系统的调查研究和思维训练、整体策划和制定计划的方法、完成设计的技巧和手段、富有创新精神和团队协作等市场所需要的一系列的个人能力和职业能力。

　　关键词：高职;cI设计;课程;实践;教学;市场;适用性

　　中图分类号：6712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）11-0235-02

　　一、前言

　　cI即Corporation Identify，中文译为“企业形象识别”。其作用是将企业的经营理念、管理特色、产品风格、营销策略以及社会使命等相关信息，通过多种标准化、系统化的视觉设计传达给公众，以此塑造个性鲜明的企业形象，从而给社会以清晰深刻的印象，并最终使企业赢得公众消费者的信赖及肯定，使企业在市场中争个一席之地或者获得更大的市场份额。实践教学的开展和深化必须以市场需要为基础，要以教学本身的市场适用性为检验教学效果为手段。就课程本身和市场结合的紧密度而言cI设计课程具有一定的典型性。通过对本課程的学习，学生可以获得系统的、综合的培养与训练，提升思想理念、获得解决问题的能力、设计能力的。从市场需求的角度训练出来的人才才能为市场所用，这也是实践教学的意义所在。

　　二、CI设计课程实践教学的现状分析

　　1.cI设计课程实践教学相对于理论部分课时比例安排不够充足，而且理论与实践部分过于分割清晰。实践教学过程中的外出考察、市场调研和企业实题开发创作训练一直与市场紧密连接，课程教与学的形式上过于局限于课堂，学生是一种被动的接受和参与，设计出的东西无法与真正的市场需要同步。

　　2.对cI设计本身和设计对象的理解肤浅、片面，做不到对一个企业的整体形象的量体裁衣。在实际的实践教学中更多的是对cI设计的教学的VI部分，对MI、BI缺乏重视和理解。

　　3.教学实践中组织形式大多以独立完成作业为主，单独的个人的设计使得cI设计的实践教学的的深度和广度都会受到束缚，内涵也会变得狭隘，从而也失掉了教学过程中应有的对团队协作能力和沟通能力的培养与锻炼的机会。教学本意为锻炼学生的独立思考和创作实践，但以cI设计作为一个庞大的综合设计系统的特点而言，成立设计小组多人的合作更为适宜。

　　三、对高职CI设计课程实践教学市场的适应性探索

　　（一）依据课程各部分的市场适用性特点采用案例逆推教学法实践

　　案例逆推教学法是案例逆推教学法的反向思维教学法，是先果后因的逆向分析推理。这一方法主要应用于理论印证教学和创意思维展开教学部分。案例逆推教学法有助于培养和发展学生思维训练，积极投入想象创作，积极参与课堂讨论。每个学生都要表达他们自己的观点和认真听取别人的看法。

　　cI设计是基于企业的设计实践逐步发展起来的一门课程，在世界各地有许多成功的案例。比如可口可乐、伊势丹百货和中国工商银行等中外著名案例，通过案例逆推法与学生共同分析设计师的设计正稿完成之前的各个创作阶段，直到最初的草图。了解整个的创作过程，思想并且由此延伸到企业的实际诉求和社会经济文化背景分析。学生获得案例后，先要进行分析消化，然后会根据需要主动查阅各种他认为必要的相关的理论知识.这一过程会加深他们对知识的理解。找到这些理论知识后，他还要经过认真地思考，提出解决问题的方案，然后讨论设计计划。整个过程是以一种能力上升华的一种过程。

　　（二）基于工作过程的项目任务导向教学法实践

　　基于工作过程跟随项目任务设计课程内容，将工作过程转化为相应的学习情境，紧扣设计工作流程及要求展开实践教学。按照cI设计中的工作过程的实际情况和学生学习知识的规律性，工作安排由易到难，教学过程遵循资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤进行，使学生的学习环境、过程、内容与实际工作过程相一致，学生的职业能力由弱到强得到锻炼。概括来讲，可分为三个阶段：

　　1.项目的选择阶段。在确定项目任务时，通常是教师提出若干项目供学生讨论确定。以项目工作任务为导向，通过教师提供、学生自行网络搜集、市场考察的渠道进行资料的整合分析。我们在实践中全部以实际项目为题进行训练，包括迁址后的学院cI系统、唐山宇唐家瓷连锁和心舞舞蹈培训机构等、网络征集项目常州地铁、西双版纳大象谷和安吉椅业等，以及比赛项目如全国大学生信息NOC大赛等多渠道获得。确定项目任务，给学生提供所要完成的任务，由此产生信息源、学生因此有了交流的动机和兴趣。

　　2.分工合作与师生互动的项目实施阶段。教学中，按照项目流程来完成，将学生分为项目小组进行团队合作，共同设计，通过完成一个真正的项目，来拓展新的实践知识。教学实践中学生肩负不同的角色任务设计师，教师为设计项目经理。根据课程的不同阶段紧扣市场进行必要的调查研究。开课最初进行的市场调研，主要以认识为主，带领学生参观cI实施成功的企业，经过小组讨论总结调查内容形成市场调研报告，使学生对cI设计从理论到实际有一个整体的认识。

　　经过设计cI的企业的相关资料整合，组织学生进行讨论活动，带领学生参观需要设计cI的企业，深入了解企业情况和企业座谈，了解企业的发展历程与前景，企业的精神理念也就是MI，亲身感受企业的行为规范BI。引导学生明确所要设计的行业定位，对企业性质的把握更为准确。之后设计项目小组写出企划书和制定导入cI的战略计划书，确定工作步骤和程序，在此过程中培养了学生的整体策划能力、团队协作和与他人沟通的能力。学生能够按照实际需要做出符合企业要求的设计，也只有如此才能真正实现对于企业的量体裁衣，实现企业个性的塑造和形象创新。

　　在学习该课程的内容进行到中后期，已经涉及企业环境、广告、包装、服装、办公事务用品等应用系统设计。此阶段特别强调设计内容与企业贴合度的问题。经过前一段时间的设计，教师可以带领学生把阶段性设计作品带到企业，请企业的人员给予评价，认真听取意见，使学生了解认识自己设计作品存在的不足和问题。经过各学生小组讨论、集中讨论意见再进行修改完善。教师鼓励学生进行作业展示和解说，师生共同参与讨论的形式可以有效的培养学生的语言组织能力和表达能力。然后教师进行个性问题点评和共性问题讲评，对每组的设计方案给予合理的修改意见和建议。等整个设计系统完成后还要返回到企业进行进一步检验，了解企业的认可度，反复修改完稿。

　　3.综合考核与评价阶段。项目的考核通过调研报告、策划书、VI手册，讨论记录等书面形式和答辩组成。并按照逻辑严谨程度、设计创新程度、设计效果、实行效果等进行综合评定。项目综合评价由个人成绩和团体成绩两部分组成。个人部分测评重点放在学生在项目活动中能力发展的过程和参与活动各环节的表现以及作业质量，如个人总结、创新点、设计成果的学生自评;小组部分为项目过程中整个团队的团结协作程度、学生团队的组内成员互评和各组互评结果，以及项目完成的完整度、不同流程的系统性等。企业指导教师、项目负责人和评价教师综合以上评价结果产生评价结果。

　　四、结语

　　cI设计课程作为与市场结合紧密度比较高的综合学科，应适应市场经济的发展而不断前行，要不断的研究、革新和探索实践教学的理念和方法，使教学内容、方式方法更贴近市场需要，提高市场的适应性。