熊鑫

　　摘要：环境艺术设计专业课程实训教学是在授课结束后，对课程所进行的专周实训，它不是课程内容或项目的延续，是课程知识点的整合，该如何合理有效的结合专周实训进行学生项目的训练，一直是高职院校不断探讨的问题，本文详细阐述了新工科的发展下，环境艺术设计专业课程实训的教学改革方法。

　　关键词：环境艺术设计;课程实训;教学改革

　　中图分类号：TU238-4;G712 文献标识码：A 文章编号;1005-5312（2019）05-0255-01

　　一、前言

　　在新工科的不断发展的今天，不管是本科院校还是高职院校，都在朝培养应用型人才的方向迈进，最终的目的都是为了提高学生的人才输出与质量。作为高职院校，环境艺术设计人才如何来培养，如何在未来严峻的形势下找到自己的出路，如何来对学生的项目能力进行强化，这些都是作为教师应该思考的问题，尤其在课程的实训环节保证学生的能力培养。本文在新工科发展下探讨了高职环境艺术设计课程实训教学的改革方法。

　　二、现今课程实训教学存在的问题

　　目前，大多数高校虽然都在提到新工科的建设，但是实际上，还是在沿用以前的授课方法与授课模式，无非就是加入了一点工科的理念而己，并没有真正在教学中体现出来。在高职院校中，环境艺术设计的多数课程实训教学，是在课程教学结束后，另外安排1到2周的专周进行实训，在内容上基本都是课程作业的延续，完成没有做完的设计作业。

　　从本质上来讲，这种专周实训的方式意义不大，并没有达到实训的目的，学生的专业能力也没有得到应有的提升。

　　某些高职院校也有一些其他的做法就是，学生可以到企业进行实地考察或到企业实训，但新的问题就来了，在企业时间太短，一个项目又不能及时的完成，小项目学生兴趣不大，大项目学生做不了，所以如何来规避这种问题，是需要教师们深入的思考，在制定教学设计的时候就要充分的考虑课程实训教学内容，应该具有完整的教学体系。

　　三、课程实训教学体系的构建

　　针对上诉存在的问题，急需构建课程的实训教学体系，可以从以下两方面着手构建：

　　一是课程的专周实训，应该和上课区分开，既然是教学实训，那么就应该以学生为主，教师确定实训主题后，以项目的方式进行任务归属，可以个人为单位，或小组为单位进行任务的分配，制定详细的计划，如引导学生对项目的整体分析、调研、设计草图的绘制、设计思维的拓展、设计表现的方式等等，从不同的角度去激励与鼓励学生，建立学生的项目自信，按照企业工作时制进行考勤，让学生感受到项目实训的与众不同。

　　二是课程教学实训内容的选择上，一定要是真实的商业项目，商业项目融入到实训教学中，学生的认真、积极性及兴趣才能调动起来。从以往的教学经验来判断，学生只要是在做真实的项目，其对待作业的态度都是有所偏差的，真实的企业项目更容易给学生带来动力。

　　实际上，本身课程教学的专周实训就应该是前期课程知识点的整合，把本学期所学的课程内容用一个商业项目给整合到一起，因为没有那一个项目是只用到某一门课程的知识点，更多的是知识的综合运用，所以项目在选择上就尤为重要了，要选择能切合课程的知识点，学生易练、易上手的项目，这样也能建立起学生的一种对知识点的渴望，对未来的憧憬。

　　四、课程实训教学体系的应用

　　环境艺术设计在课程的编排上主要是根据行业岗位能力的需求来设置，如基础课程中，学生大一学习的课程主要是设计素描、设计速写、二维构成、三维构成等内容，那么要在课程结束会进行学生的专周实训，就可以根据学生所学的课程进行综合的考虑，大一更多的是锻炼学生的创意思维能力，所以在实训上更多的为专业设计课程的培养，那么就可以让学生先制作一个概念性的空间模型，材料可以是多種形式来表现，然后再让学生完成一个具象的空间模型，如别墅空间构成模型或者是设计一个景观椅子等构成模型，这样从抽象到具象，学生的思维能力能得到很好的锻炼与提高。

　　五、结语

　　综上所述，高职院校的环境艺术设计人才培养，要保证教学质量与学生技能提高，就要做好课程实训教学模块，扎扎实实的进行项目引入，用项目来带动学生学习的积极性，把课程内容融合于项目实训中，以多做、多练，优化实训教学与研究，反复推敲设计项目来提高学生整体的能力，达到人才培养的目的。