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低年级识字教学应该有“趣”、有“味”

时间:2023/11/9 作者: 文艺生活·中旬刊 热度: 5740
赵文军

  (河南省驻马店实验小学,河南 驻马店463000)

  识字教学是低年级语文教学的重点,在平时的教学中,我尝试了几种方法,识字效率大大提高,现与各位老师分享。

一、灵活多样激发兴趣

小学生的思维是形象的,他们有很强的想象力。在教学中,我经常以简笔画的形式加入动画,激发他们的学习兴趣,帮助学生记住字形,会大大提高学习效率。例如,比如《赠汪伦》中有一句诗“李白乘舟将欲行”,诗句中的“舟”字既是一个要求学生会读的生字,又是一个要求学生会写的生字,对学生来说识记是一个难点。于是,我就设计了如下的教学环节:

  我先画一条小船,然后在这条小船上面写上一个“舟”字,叠在一起。问:“舟字的一撇像什么?”学生观察后回答:“小船尖尖的头”。“竖撇和横折钩像什么?(小船的船身)。“一横像什么?”“就像小船中间的部分。”两点像什么?“小船的上边和下边部分。”我说:“是呀,这几个笔画连起来真像一个“舟”字,舟就是一条小船”。通过形象图片来揭示其汉字的形成特点,让学生通过观看图片描述,将汉字与图像紧密结合,激发学生学习汉字的兴趣,加深对汉字的记忆。

二、质疑是创新的源泉

学生的创造性思维是靠培养学生的提问能力来实现的。一天,一个学生问我:“老师,‘篮球’不是竹子做的,但为什么‘篮字’是‘竹子头’呢?”我借此机会说:“你真是一个爱思考的孩子,用了一个如普通的字提出如此深奥的问题。老师真佩服你!如果你能回答这个深奥的问题,那就更了不起了。回去想一下,好吗? ”第二天在体育课上,我带孩子们去打篮球。课间休息时,我问:“篮球是什么做的?”“牛皮做的!”孩子们齐声说。“那为什么‘篮球’的‘篮’是‘竹子头’呢?”孩子们七嘴八舌地说个不停。我特别邀请了昨天发言的那个学生要他知道的与大家分享。他说:“最早的篮球是美国人发明的。他们用竹篮当篮筐,用足球当工具。每次他们把球竹篮里面,就得爬上梯子把球拿出来,然后再做一遍。后来,他们在竹篮的底部挖了个洞就更方便了,慢慢改进使用铁篮和线网口袋,因此,“篮球”的“篮”是“竹字头”。学生们就都明白了。

三、巧用故事、儿歌、谜语识字

在课堂上,有些孩子学得快,忘得快。因此,在教学中,我总是有意识地、着重地选择一两个生词,精心预置,或短篇小说,或儿童歌曲,以吸引儿童的注意力。例如,儿歌:

  《犬》

  大字头上点一点,

  成了一只小黄犬。

  城市养犬不卫生,

  乱把人咬不安全。

  《爪》

  三个小脚丫,

  就是一个爪。

  老鹰有爪子,

  爱把小鸡抓。

四、分解拆开识字法

分解识字方法是机械组合的一部分,它是对这个生字的进行一番拆解。这类字符笔画部分一般较多,不易记忆,使用这种方法,一个字被分解成多个单元或者单字。如“赢”这个生字被分成五个部分:“亡、口、月、贝和凡”,“一字五部件,亡口月贝凡,败者猜不着,胜者可占先”。这里的前两个句子是形式的分解,后两个句子是生字意义的暗示。按顺序写,“赢”这个词在纸上跳跃。

四、利用课外资源帮助学生识字

校园和社会文化资源进行识字的良好手段之一。例如,一年级新生入校后,孩子们彼此不太了解,都有认识新同学的迫切愿望。因此,我让他们父母的帮助下制作一张名片,贴在桌子的角上,互相记住对方的名字。另外教室的名称、校园的标语、花坛上的广告牌经常被孩子们看到,也是孩子们识字活动的教材。所以在开学的第一天,我会带领新入学的孩子熟悉校园环境,同时引导学生记住这些名字,学期末,我们班将举行写字比赛,表彰和奖励那些主动识字的学生,进一步激发他们的读写兴趣。

  生活中的广告牌、商品包装和各种报纸杂志都是儿童识字的活教材。在这个过程中,学生经过用脑思考,收集,组织和交流,把识字变成了一个创造性的过程。与此同时,我的班级还定期举行各种主题的识字交流活动,如“我从商标中知道的生字”、“我从电视中知道的生字”和“我从其书中知道的生字”。搭建平台,为孩子提供展示识字成果的机会,大大激发了学生的识字热情。
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