吴 园

　　（九江市柴桑区岷山乡中心小学，江西 九江332100）

一、前言

很多人把美术等同于画画，认为只是单调的技法，片面的认为这个学科对人才的培养没有帮助，应该简化甚至是取缔。但早在1999 年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中就提出德、智、体、美、劳全面发展的目标。美术作为其中的组成部分，必然是有其存在的合理之处。然后如今的大部分人都忽视了“美”这个要求，甚至不知道“美”所包涵的意义，一味的去强调“智”的教育，主要包括语数英、数理化等专业型学科，目的是为了取得更高的分数。美术放到了一个可有可无的位置，美术课只是形同虚设。在农村小学教育里的表现尤为明显，因此，导致了城乡小学美术教育水平严重不均。如今的美术教育现状主要体现在以下几个方面。

二、对美术教育的认知误区

中国的教育长期受应试教育的影响，导致了分数成为评价一个学生优秀与否的唯一标准。因此所谓的“主科”就被学校、家长甚至是学生认为是重中之重，绝大部分的人不会过问学习以外的兴趣辅导这一方面的问题，只会想到这些副科可能会影响到他们的学习。在这些人的潜意识里，从来都是把美术教育和语文数学等学科的教育区分开。因此在乡村学校对于分数和升学率尤为重视，因为接受的信息和经济水平相对滞后，导致很多老师甚至是学校领导仍把分数视为教学的唯一目的。美术学科只不过是一个学科名词，并不重视教学内容。

　　而在城市因为物质水平相对的充足，更多的人认识到了对美的培养的重要性，同时，城市的便利性，包括交通的和通络通讯技术的发达，视野更加开阔，接触的信息更加丰富。包括博物馆、美术馆、图书馆、文化宫等公共的美术资源，这些为更好的推行美术教育奠定了基础。

三、师资上的差异

教学上，城乡的教师资源相对并不合理，城市的音、体、美教师人数普遍要高于乡村。正如韩愈所说：师者，传道、授业、解惑也。一个具有专业能力的老师是普及小学美术教育的基础。据调查统计，在乡村小学，有超过50%的教师并不具备美术教育的专业能力，而是其他学科的老师兼任的。在教学的实施过程中，因为缺乏专业能力，只是模式化的完成书本的画画任务，艺术知识的传授十分有限，缺乏对学生观察力、创造力、审美能力的培养。如此单调而单一的模式，很容易造成学生对于美术的误解甚至是反感。

　　而在城市小学美术教育过程中，教学方式更加多样化。由于其具备良好的经济条件，通常会吸引更加丰富的教师资源，在对美术知识的传授上更加专业，多元化的教学可以从小建立和培养儿童的美术兴趣，进而把美的概念融入学习和生活。

四、硬件上的差异

在教育设备上，城乡之间也存在着很明显的差距。城市的绝大部分小学都配备了美术室、计算机房、图书馆等设施，且注重美术方面的图书的图书采购，同时，由于经费充足，美术工具齐全，经常性的开展美术活动，比如外出写生、参观展览、手工体验课程等。让小学生对美术有一个系统而全面的了解，不仅仅只是集中在画布上。但是在乡村，情况显然不容乐观。经费的缺乏，学校通常不会把建设美术、音乐室作为重点，而是花更多的金钱和时间集中在教室、宿舍、食堂等基础教室的建设。同时，学生的体验美术的学习材料也十分的有限，主要有粉笔、彩铅、蜡笔等最基本的绘图工具，上课体验形式较为单一，有的学校音体美的教学设备甚至是一片空白。

　　若是放任当前的趋势继续下去，会导致城乡小学美术教育愈加的不平衡，长久来看，最终甚至会影响学生的未来发展。因此去采取措施去转变当前的严峻形势很有必要。

五、结语

综上所述，在小学美术教育领域，城乡之间存在着很多客观的差距，这种差距正在阻碍我们更好的发展素质教育和更好的培养现代社会主义人才。因为在美术教育中，“美育”是实现素质教育必不可少的一部分，同时还有利于从小开始培养孩子的文化自信，因为教育是以培养人为目的的。只有城乡小学美术教育的发展相对平衡，小学美术教育被真正的重视的时候，美术教育一定会给孩子们在学习、成长和生活的过程中增添光彩!