高建民

　　（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳413000）

一、前言

服装是人类文明的一种表现，不同时代和民族呈现出的服装特点有所不同，服装的演变也能从一定程度上反映社会的进步和发展，它不再仅是用来蔽体和保暖，更多的是被赋予了文化和美感。当代服装设计具有世界文化多元性与民族特征并存的鲜明特点。为了能够更好地满足人们的审美需求，一些高校还专门成立了服装设计专业。在当代，时代的发展要求更多的创造性人才出现，培养学生创造能力成为服装设计教学的重中之重。

二、培养学生树立正确的服装设计认知

服装设计是艺术设计的一种，它具有艺术设计的共通特征，即独立性、创造性、服务型、科学性、综合性。同时，服装设计又有不同于其他艺术设计类型的特征。例如与绘画艺术相比，服装设计相对来说更具有实际可操作性和科学合理性。它要求设计师设计出来的服装在具有美感的同时必须是人们切实可穿着的。这使得服装设计师需具有两方面的素质：一是拥有一定的艺术修养和时尚敏感度，二是要对服装本质有正确的认识，熟练掌握服装结构、搭配原理、工艺技术等基础知识。除此之外，要想能够使自己的设计脱颖而出并成为经典，就需在掌握上述素质的同时，不局限于固有的设计观念，打破艺术的定式思维。因此，培养学生的创造意识和能力就成为服装设计教学的一个重点课题。

三、培养学生的创造能力

1.学生求知欲的激发。求知欲是行动最强大的助推力，它能促进人对一件事物产生兴趣，之后形成灵活的思维模式，从而产生创造能力。为了激发学生的求知欲，教师可以利用学生感兴趣的事物作为引导，将学生的注意力和兴趣集中到教学中，从而激发出他们的求知欲，引导出他们的创造能力。①

　　2.学生想象能力的激发。想象能力是学生创造能力的一个重要组成部分。我国传统的教学模式和思维在一定程度上阻碍了学生想象能力的发展，僵化的思想和墨守成规的方式都与想象背道而驰。为了能够更好地激发学生的想象能力，教师首先应当将学生作为教学的主体，在教学过程中选择贴近学生特点、易于被学生接受的教学方式。②例如，使用多媒体，通过图片、视频、CAI 教学课件、VR 技术甚至全息影像，为学生讲解服装设计的点线面、分割、结构线、比例位置等，使其能够对教学内容有更加直观和形象的感知和理解，激发其想象力。其次，人体是进行服装设计的根本标准，一切设计都是围绕人体进行的想象创造，要想更好地进行创造设计，就必须了解人体结构与服装结构的关系。以人体为画布，以设计为画笔，创造出美的视觉享受。因此，教授人体结构学是培养学生想象力的奠基石。再次，利用原型启发，为学生产生想象力奠定基础。教师带领学生分析基础款式和服装的制作过程，以此为基础，让学生对服装部分改造，激发出学生的想象能力。

　　3.学生发散能力的激发。发散能力是指吸收不同角度的内容用来解决问题的能力。在服装设计教学中，教师应当抓住一切可以利用的素材，激发学生的探索性，培养学生举一反三的能力和多方面解决问题的能力。例如，给学生展示北方园林和南方园林的视频，引导其发现不同之处，以此为基础，设计出带有融合南北方文化特点的衣服。除此之外，教师还应当引导学生学会发现服装之间的细微差别，并推陈出新，从传统的定式思维中逃脱出来，改变原有结构，构思出新的服装创意，设计出新的款式。

　　4.学生动手能力的激发.服装设计最终都到归结到动手创造出成品，并通过人体展示出设计的美感。这也是它与绘画等艺术形式最大的不同。因此，服装设计是一件实践性很强的学科。只有真正深入到实践当中，才能找出创造力的源泉，从更深层次体会创造能力。教师可以通过实践课程，指导学生在实际设计和操作过程中的不足和进步空间，启发学生展开创造能力。除了在课堂上为学生留下部分时间进行实践活动，教师还应当在课下督导学生进行实践创作，并带领学生对身边的事物、人物和景物等进行观察。③之后，将其作为创作素材，提升学生的创造能力。

四、结语

创造是设计的本质，是一门行业持续发展的根本动力。漫无目的的想象或是刻板地模仿设计样式都不利于学生创造能力的发展，只有有目的培养学生的创造能力，才能更加有效地发挥学生在服装设计方面的能力。因此，服装设计教学对学生创造能力的培养具有至关重要的作用。

　　注释：

　　①林娜.浅谈服装结构设计教学中对学生创造能力的培养[J].青年文学家,2009(11).

　　②姜梅珍.服装设计教学中学生创造能力的培养[J].教育时空,2010(15).

　　③李雅华.浅析服装设计教学中学生创造能力的培养[J].中国基础教育研究,2010(03)：2-3.